吴禄和
广西壮族自治区来宾市兴宾区迁江中学 546119
摘要：随着我国经济的不断发展和教育改革的不断推进，初中生的教育工作越来越受重视，对初中生的身体素质也提高了重视。体验式教学作为一种新型的教育方式，被很多的初中学校广泛的运用。基于此，本文进行了关于体验式教学在初中体育与健康课的应用研究。
关键词：体验式教学；初中体育与健康课；应用研究
一、体验式教学法应用中出现的问题
（一）教学指导思想过于混乱
在新课程改革的不断推进下，很多的教师意识到了活跃的课堂氛围对于课堂质量的重要性。因此，很多的教师就运用一些合理的方法来活跃课堂的氛围，促进教学的有效开展。但是有一部分的教师对于课堂的活跃氛围进行了过度的解读，认为只要是营造了活跃的课堂氛围就能够提高教学的质量，因此，教师对课堂氛围的提升过于重视，经常会出现无法掌握课堂节奏的情况，学生之间会出现过多的交流，影响课堂的质量。虽然这样的教学方式能够有助于活跃课堂的氛围，但是不能够让学生有效的掌握体育技能以及健康知识。因此在体验式教学法应用的过程中，要将二者进行有效的平衡，既要活跃课堂的氛围，还要让学生掌握体育技能以及健康知识。
（二）依然延续着传统、老旧的教学模式
在我国目前的初中体育与健康教学中，很多的教师依然延续着传统的教学模式，体育教师并没有根据新课标的要求来调整和更新教学模式。在教学的过程中对学生的主体地位不够重视，使学生一直处于一种被动接受知识的状态，学生的学习热情不是很高。
二、体验式教学在初中体育与健康课的应用策略
（一）构建和谐平等的师生关系
良好的师生关系是教学中的关键，要想取得良好的教学效果就离不开良好的沟通交流。因此，想要充分的发挥出体验式教学的优势并促进体育与健康教学水平的提升，教师就要构建一个和谐平等的师生关系。在实际的授课过程中，体育教师要改变以往的灌输式教学模式，要对学生进行充分的了解，知道学生在学习中遇到的困难，学生在做出一些错误的动作时，教师不能够急于职责，要耐心的进行指导，改变以往“高高在上”的状态，与学生展开良好的沟通。此外，教师还要引导全体学生全身心的参与到体验式的教学活动中来，营造一个全员参与到良好氛围，着这样有助于课堂教学效率的提升。例如，在进行“立定跳远”的教学时，在正式进行授课之前，教师可以先与学生聊一聊他们最近的学习状态或者是有没有学习压力等反面的问题，通过这种方式来进行良好的沟通，促进课堂基本氛围的构建。
然后教师要对学生的身体状况进行询问，连接学生是否有身体上的不适，以避免学生因为身体不适参加体育活动造成学生身体生的损伤，如果有学生身体不适的，可以让其帮助教师进行器材的准备以及沙地的整理。这样身体不适的学生虽然没有进行立定跳远训练，但是能够使他们对立定跳远的内容以及一些相关的动作要领进行了解，从而获得一定的体验。
（二）营造不同的体验式教学情境
在初中体育与健康的教学过程中，教师可以根据学生的实际情况以及教学的内容为学生创设多种体验式教学情境，让学生获得多种的体验，从中学习到更多的体育知识。比如，教师可以在进行体育知识的教学时融入一些具有竞技性的比赛，因为初中生有很强的的好胜心理，通过比赛的方式能够促进他们体育技能的学习，以此来提升他们的体育技能，并且还能够提升学生的观察能力、实践能力以及思考能力。例如，在篮球运球技术的教学中，为了能够使学生更好的掌握运球的技术，教师可以通过多媒体为学生播放一些经典的篮球比赛，让学生学习比赛中球员的运球技巧，并通过教师的讲解和演示让学生进一步掌握运球的技巧。在学生对运球技巧进行了全面的了解之后，教师可以把学生分成若干个小组进行训练，在训练的过程中，教师要细心的观察，对学生不规范的动作及时的进行指导并加以改正。在学生训练一段时间后，教师可以组织学生进行一场运球技巧的比赛，每一个小组的学生依次进行展示，然会其他小组的成员和教师进行评分，最终评分最高的一组获得胜利，胜利的小组教师给予一定的奖励。通过这种方式能够满足学生的好胜心理，提高学生的课堂参与度。
（三）拓展教材，带个学生不一样的体验
初中的体育与健康教材具有一定的枯燥性，很多的学生会对教材中的内容和不感兴趣。因此教师要对教材教材进行研究，对教材的内容进行拓展，丰富教学的内容，给学生带来不同的体验。例如在“生活方式与健康”的教学过程中，为了唤醒学生的健康意识，教师可以为学生播放《健康歌》，通过歌曲的欣赏，让学生谈一谈什么是健康以及健康的重要性，从而树立学生的健康意识，让学生知道体育锻炼对身体的好处。此外，还要让学生知道，体育与健康是一门综合了实践和学习的课程，不仅是为了进行跟多的体育锻炼，更多的是为了树立他们的健康意识。
结束语：总而言之，初中体育与健康教学与体验式教学的融合更加符合初中生的需求，能够然学生体验到更高、更快、更强的体育精神，对改善初中生的身体素质有很大的帮助。此外体验式教学还能够使学生喜欢上体育，从而更加主动的进行体育锻炼。
参考文献：
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