李学华
淄博职业学院 山东 淄博 255000
摘要：药物制剂技术是生物制药技术和药物制剂技术专业的一门专业核心课程，覆盖面广、实用性强，为使学生在药物制剂技术课程学习过程中同时获得政治、道德、情感、意志等方面的提升，对药物制剂技术课程的课程目标、课程标准、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式等增加思政元素，教学团队不断组织教研、挖掘思政元素和提升自身思政认识和水平，对该课程开展“课程思政”教学改革， 并对在“课程思政”教学实践过程中存在的问题进行总结、提出相应的对策。
关键词：课程思政，药物制剂，教学实践
改革开放40多年，中国经济得到了飞速地发展。随着改革开放的不断深入和经济的快速发展，人们的劳动积极性、创造性与主动性等主观能动性在被不断调动和提高的同时，急功近利、拜金主义、实用主义等思想也随着市场经济的发展而滋长。当前，一部分大学生受上述不良思想的影响，把获取文凭，为未来就业获取敲门砖作为读书与学习的根本目的，把服务社会和民族复兴发展的使命与担当置于其次，甚至抛诸脑后。当前，虽然经济得到了飞速发展，但部分大学生仍盲目地崇洋媚外，缺少家国情怀。为坚定大学生的理想信念和端正他们的学习态度，高校课程体系中虽然都设有思想政治课程，但却一度出现了思想政治类课程被学生忽视和边缘化的状态。显然，大学生的理论疑惑、道德困惑和价值判断等还存在很多问题，社会、高校及高校教师也面临着如何解决大学生上述问题的挑战。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调了“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”“各类课程与思想政治理论课同向同行”，以及“高校立身之本在于立德树人”等重要思想[1]。党的十八大又明确地将“立德树人”确立为教育的根本任务；教育部也于2017 年l2 月发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，并明确将上海部分高校近年来探索和提出的“课程思政”理念推向了全国。2020年6月教育部“关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知”明确了课程思政建设的要求。药物制剂技术作为淄博职业学院的一门专业核心课程，选课学生多、同学生毕业后走向工作岗位和在不同工作岗位上的工作有着密切的联系，该课程的课程思政正是基于上述背景下来开展和实施的。
1 药物制剂技术“课程思政”课程标准修订
自课程被立项为“思政课程”后，教学团队对本课程的课程标准进行了修订，在课程标准中新增了“思政”元素和目标。具体表现为：（1）在课程教学指南中新增了以 2016 年12 月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的部分讲话内容，以及2020年6月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中的部分内容；（2）课程教学目标在原来知识传授、学生能力培养和素质目标等基础上增加了劳动教育、育德与价值塑造的思政目标，思政目标能够使大学生在学习专业课程的同时提升个人的思想道德素养[2]，同时能够引导大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，并坚定学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，牢固树立家国情怀；（3）课程教学任务调整为既向学生进行专业知识技能的传授、又把能力培养以及思想价值引领融入课程教学的全过程；既教会学生如何做人、做事，又重视学生良好道德品行及劳动精神的培养与塑造。（4）课程教学内容新增了与药物制剂技术相关的社会热点问题和经典案例分析等，并充分挖掘和补充了思政元素。总体上以政治认同、国家意识、文化自信、公民人格、人文精神、科学精神、职业素养为重点内容，来规划和分层设计课程的教育、教学内容[3]；（5）课程教学方法和手段在原来引导式、启发式、案例式教学、教学做一体化基础上增加了线上线下混合教学模式；（6）教学组织形式由原来的“教师讲授+课堂提问+实验实训”形式转变为“问卷+研讨+讲授+课堂提问互动+学生讲课” 形式，变“教师主体、学生学习”为“学生主体、教师主导”的教育教学形式。
2药物制剂技术“课程思政”实施
为保证药物制剂技术“课程思政”落地生根，我们对药物制剂技术的课程标准进行了修订，在课程简介、课程性质和课程定位、课程功能等的总述中都在之前的基础上加入了关于“课程思政”的描述，在内容选取上主要是在以下教学情境加入了“思政”元素，并对于思政元素的融入点，具体的思政目标及要求等做了一些列详细的选取和打磨，并按照本新修订的课程标准实施对本门课的学习，药物制剂技术“课程思政”在实施的过程中收到了预期的效果并达到既定目的[4]。具体见下表：
药物制剂技术“课程思政”思政元素及目标要求和成效表
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3药物制剂技术“课程思政”存在问题及对策
药物制剂技术“课程思政”在实施的过程中虽然已经初步取得了一定的成效，但是，实施过程中也发现了一些问题，主要表现在：（1）学生已经习惯了以教师为主体的满堂灌式的被动接受的学习方式，主动参与、讨论的积极性不高；（2）教师的信息化教学水平还需要进一步提升；（3）“课程思政”评价体系还相对比较粗略，需要进一步细化和完善。针对以上在药物制剂技术“课程思政”实施过程中存在的问题，经研讨后提出以下应对措施：（1）采取“教师为主导、学生为主体”的教学方式，以让学生参与说课、研讨、小组讨论等方式调动学生的积极性，同时细化评分机制，让学生参与的所有活动都会以分数的形式得到回报；（2）教师寻求多种方式提高自身的信息化教学水平；（3）进一步研讨和细化“课程思政”评价考核体系，将“课程思政”的考核贯穿于学生学习、生活的全过程。但是，如何细化考核体系和办法仍然是目前药物制剂技术“课程思政”面临的一个问题。
参考文献
[1]习近平. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报,2016-12-09 ．
[2]芦宝静. 从思政课程到课程思政-以医学微生物学为例[J]. 广东化工, 2019(20):158.
[3]刘红梅,韩永萍,王璐,等. 食品营养与健康课程思政教学改革设计[J]. 教育教学论坛,2019(45):57-58.
[4]黄春红.现代营养学“课程思政”教学实践[J]轻工科技,2020(36):201-202.