刘啸然
1.天津市武清区下朱庄广贤路初级中学，天津301700
摘要：因新冠肺炎疫情影响，为落实教育部“停课不停学”的防控要求，各地中小学纷纷开启线上课程教学，开辟教学新模式新方法、应对新挑战。如何将线上优秀有效的教学方法引入线下课程，使线上线下常态化教学融合发展、良性互动，是复课后每个教育者都需思考的问题。本文根据疫情形势下线上教学的有序开展，阐述了学科教学特点以及在复课后线上线下教学衔接存在的问题，并据此提出相关建议。
一、介绍
教育部发布工作安排通知，倡导学校教师要指导学生选择适宜的学习资源，限时限量合理安排学习，促进学生全面发展、身心健康，做好居家线上学习与开学后教学的衔接[1]。在疫情防控期间，全国中小学校开展线上教学工作，是应对疫情、保障“停课不停学”的应急之举。线上教学保障原教育教学计划顺利进行，积极推动着教育供给侧改革和学习方式变革，加速“互联网+”在课堂教学中的应用。
二、线上教学特点
1. 学习资源丰富
教育部基础教育资源公共服务平台、各区自主开发的在线课堂、视频网站、图书数据库等提供了多种课程与教辅材料，教学资源相较线下课堂的资源提供方式更多元化。学生所学不再局限于教师课堂教学内容，还可以从课堂所学知识扩展，选择自己感兴趣的方面进行深入资源搜集与学习。
以历史学科为例，授课教师将网络直播与线上优秀教育课程将结合，在多层次多解读方式全面介绍史学知识的基础上，培养学生的史学素养，增强学生的民族自豪感及参与感[2]。微信公众号平台“历史园地”设置了历史漫画、名师指导、专题训练以及每日一练等学习专栏[3]，以更生动易记的方式描绘教材中的历史知识，利于学生理解与掌握，提高学生的思维能力。
2.教学不受时间与空间限制
从教育部到市、区与本校提供的课程共同形成了丰富的课程资源体系，线上课程不再局限于学校的方寸教室中。线上教学从一定程度上来讲比较依赖学生自律性和自主学习意识，主要是设定适应自己实际情况的学习目标，正确规划学习时间，保证学习效率。学生可以根据自身需要，自主选择学习地点，弹性调整学习时长。当学生课堂所学知识没有及时消化或者存在知识留白时，可以借助在线课程的回放功能查漏补缺，借助多信息沟通平台与任课教师交流答疑解惑。以上在线下课堂中往往都受到课堂时长与课堂教学计划等限制，而线上教学可以最大限度提升时间利用率。
教师可以借助通讯平台及时将教学有关的内容、资源、计划、通知等推送给学生，信息交流更实时便捷。主要从教学理念和教学难点入手，在结合教学大纲安排的学习范围，设计独具一格的教学方案，达到提高中学生学习效率的效果。学生可以在空闲时间查看以前的教学视频，并在线上与教师进行答疑交流，共同探讨历史。同时，要求教师即使反馈解答信息。建立学生、教师、教学资源三者之间相互关系，达到学生、教师的双向交流。
3.学生参与途径多
线上教学主要是以学生为主体，以提高学生学习效率为目标为，以学生实际的学习进度为参考，让学生建立独立思考、钻研难点的思想，提高积极动手、互相讨论的能力。学生可从自身兴趣以及学习情况出发，自主决定“学什么”“怎么学”[4]，在课堂中分享寻找到的资料作为线上教师直播的补充。
学生分小组在学习某章节历史知识后，可以以视频、小故事、漫画等视听方式重新阐述历史事件或历史人物，增加教学内容的生动性，更易于其他同学对知识的记忆与理解。通过对史料多层次、多角度理解，感悟历史发展变化，认识历史阶段特征和发展规律，掌握历史研究和学习方法。
学生不仅能参与到课堂教学内容设计中，而且可以通过弹幕，评论等方式实时反馈教学效果，教师据此调整授课进度与节奏。许多在线下课堂因多种原因不愿回答问题或问问题的同学都能够运用这种方式积极表达自己的想法，阐述自己的疑问，深化对知识的掌握程度。
三、教学衔接要求
在未爆发疫情之前，线上教学主要是辅助线下教学，并不作为学校的主要授课方式。在全国爆发疫情之后，全国学校认识落实停课不停学的政策。
全国爆发疫情的背景下，如何将线下学习资源转化为为学生学习的资源？如何保证学生在家学习效率？如何让学生积极主动成为课程的探索者？这一系列的问题是线上教学必须解决的。线上教学模式主要是结合信息技术与学科特点。这种模式具有时空衔接和知识衔接的优点，并将成为未来教学的新常态。
建立学校与家庭关系。线上教学由学校实体转为家庭，家庭的教育问题就显得尤为突出。这就要求构建和谐的亲子关系，营造浓厚的家庭学习氛围，建立家校协作管理方式。在线上线下教学衔接方面，需要将家庭教育与学校教学相适应相补充，在文化知识学习陪伴，良好习惯监督养成等方面都需加强沟通与联系。
建立多模态师生互动。在信息技术高度发展的背景下，教学已经进入超文本时代，可以通过互联网等现代技术进行教学活动，多模态教学由此产生。多模态教学使得建构学习环境更加便利，因为多模态是图像、文字、声音、多媒体设备、学生和教师的有机结合体。多模态教学需要教师引导学生在多模态环境下理解各种经历，建构我们对现实世界的认识，而且能在多模态环境下创造性地学习和做事，如科学模拟、互动的图像操作软件等以改变原来的灌输式教学。这种教学模式主要是激发学生学习兴趣，进而培养学生自主学习和自主管理能力，提高学习效率。
建立评价反馈机制。传统的线下讲授课程为一对多集体教学，教学大纲与进度通常以班级为导向，很难准确定位学生个体需求。线上教学主要是整合了班级、时间、教师、学习资源，拥有更灵活的评价反馈机制，为实现因材施教提供了充分可能。
四、教学衔接建议
1.教育行政及教研层面
（1）线下开学后要分清主次，相对于教学任务的完成，更重要的是开学后的疫情管理，我们的教学工作应该首先满足学校防疫防控工作，安全第一，其次才是教学。
（2）以区、市为主，合理设计学科教学衔接方案。加强学校的教学监督，合理控制线上教学进展，设计线下与线上教学工作衔接方案，引导落实线下与线上教学工作衔接工作。
（3）梳理线上教学方案，整合资料，建立教学资源库，方便师生随时查找学习资源，及时回顾教学内容，查漏补缺。
（4）组织并参加混合教学模式研讨会，多听取家长和一线教师的意见。
2.学校管理方面
（1）制订学校教学计划，合理安排学科教学计划，合理设计课程安排，合理推进教学进度。
（2）加强“线下与线上教学衔接”教学工作，针对性地对学生在线学习质量进行诊断性评估，进行一次线上教学内容的梳理与回顾，全面评估学生的知识掌握情况。做到线上与线下教学衔接“一学科一方案”。
3. 教师方面
（1）把握学科教学进度安排，开学后尽量避免急于新课教学。继续以加强学生日常行为规范养成为主，逐步降低学生居家学习为教学带来的影响，保证教师和学生以最佳状态进入线下教学和学习。
（2）制订科学的查缺补漏方案。调查评估与查缺补漏要结合在一起进行，避免集中评估后再集中补习。
4. 家长层面
（1）家长要逐步调整孩子作息时间，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习资料。
（2）合理推进孩子的学习进度，关注孩子的心理状况，并学科老师及时沟通孩子的情况。
五、结束语
线上教学模式不仅在疫情期间是主流教学方式，更是在改进课程教学模式的有益探索。在未来的教育发展过程中线上教学和线下教学必将融合，这种融合的教学模型必将成为教育主流。通过本次在疫情期间的实践，证明了线上教学和线下教学之间具有相互共存、共生、共促的作用。也为探讨线上线下教学结合的最佳模式提供有力的支撑。
参考文献：
[1]教育部办公厅，工业和信息化部办公厅.关于中小学延期开学期间 “停课不停学”有关工作安排的通知[EB/OL].2020-2-12.
[2]陈清华.疫情时期中学历史线上教学初探[J].学周刊,2020(26):49-50.
[3]王维.在线教学的问题与改进[N].中国教师报，2020-04-22（4）.
[4]高建强,马培君.微课在初中历史教学中的应用与反思[J].中国现代教育装备,2020(14):65-66+72.