周俣
常州市武进区湖塘中心幼儿园长安园）， 江苏常州，213150
摘要：随着新课程改革的实施，教育部门越来越重视培养学生的综合素质。为适应新的课程改革理念，幼儿园的语言教学方法也开始多样化，游戏化教学是一种新型的教学方式。游戏内容的引入将使教室更加充满活力和刺激性，并且孩子们参与的热情将会提高、晋升。因此，在本文中，我们首先分析学前语言教育中的游戏化问题，然后探索具体的游戏化教育策略，以供参考。
关键词：幼儿园；语言教学；游戏化教学
一、幼儿园语言教学游戏化过程中存在的问题
1.1教师缺乏正确的游戏理念。
从一些专门针对于幼儿教师的调查资料里看出：教师非常重视意识形态的游戏化，但是在实际的语言培训中，教师通常不会将游戏放置在需要的地方，并且总觉得是微不足道的。在教学过程中，教师对游戏的理解仍处于“游戏可以有趣的教学”的水平。因此，在老师看来，游戏对于语言教学不是必需的，而只是在必要时进行补充，游戏对幼儿的重要价值和创新语言教学的至关重要性被埋没在教师有限的教育理念中。
1.2教学中游戏程式化现象严重。
在语言训练过程中，游戏的严肃风格主要体现在行动计划的稳定性上。在活动开始之前，老师详细计划了每个部分，如何提出问题、如何期望儿童回答、如何将他们带入新的水平，整个活动过程的各个方面都得到了计划和安排。这种“课前准备”可以帮助教师更好地了解教室并保持教室井井有条，但是同时缺乏“自由”和“偶然”的设计教案会对教室产生一定的影响。由于这种“完美”的教学计划的设计，教师在实际课程中忽略了“无法控制”和“不确定”，以便严格“遵守”该计划，这是因为这种“完美”的教学计划的设计，可能能够给出提示或避免孩子的“计划外”问题，在日常语言培训中，老师通常会采取较不玩游戏的态度，担心不掌握游戏中的“不清楚要素”，可能会偏离教育目的或导致课堂秩序出现问题，但同时，如果老师对您完成教育任务的程度有太多的限制，那么根据“固定的”教育计划，这显然是一个“游戏”必须清楚地意识到，将从中得到越来越多的好处。
1.3游戏中太过重视秩序与纪律。
通过观察许多语言活动，发现在20到30分钟的教学活动中，要求教师平均执行5到8项订单维护。尤其是当教育活动的内容不能引起儿童的注意时，儿童将会有更多的“违纪行为”。经验丰富的老师倾向于多次执行订单管理。 “请大家看某某孩子坐得多精神”、“我不会对你笑，由于你没有坐正”、“谁表现得最乖谁就可以先去玩游戏”等等。”教师倾向于表现出他们喜欢引起注意的行为。法国著名教育家克古玛说：“如果我在缺乏纪律和秩序之间进行选择，我会选择缺乏秩序。因为喧闹和缺乏秩序至少表明孩子们真正地活着！”但是，“秩序”和“纪律” 在所领导的活动的课程中，孩子们实际上不能“活动”。
二、幼儿园语言教学活动游戏化的策略分析
在幼儿园教育中，语言教育是主要的教育内容之一，也是帮助儿童发展语言能力和展示语言表达能力的关键。在传统的教学方法中，教师通常采用一种教学方法，室内课堂教学，但是室内上课课堂教学枯燥无味，难以体现儿童语言教学的效果。因此，为了更好地展示儿童的语言技能，教师还应该在他们的教室中引入基于游戏的教育。游戏性教育使语言教育变得更加生动，生动和有趣，同时激发了孩子表达的欲望，游戏化的孩子也有更多的表达机会，随着时间的流逝，质量会提高。
2.1用悄悄话游戏培养幼儿的传播语言能力
在当前的幼儿园语言教学过程中，教师必须使用耳语游戏教学法，该游戏的目的是提高儿童的语言交流能力和水平。
例如，一位老师要求孩子们坐在教室里，并告诉他们游戏规则。老师可能对第一个孩子说：“我站起来笑了。”老师要求孩子将此单词传递给下一个孩子，然后孩子使用此方法将其传递给下一个孩子。根据老师的意愿，孩子将继续将前一个孩子的“耳语”传达给下一个孩子。在这种宜人的气氛和环境中，孩子将继续耳语。在耳语游戏的最后阶段，最后一个孩子主要讲话，那就是答案。通过耳语游戏活动的特定程序，孩子们在听和说之后会逐渐提高他们的能力和水平。在耳语游戏中，孩子们可以模仿语言。孩子们还知道他们不需要添加语言，只需要说出真相即可。
2.2用词语接龙游戏锻炼幼儿的语言沟通能力
现阶段，由于我国教育的飞速发展，教师必须使用单人纸牌游戏以确保幼儿园语言教学活动的正常开展。只有这样，才能证明和提高孩子的语言和沟通能力，增强儿童的学习能力，促进儿童的健康成长和普遍发展。单词纸牌游戏广泛用于儿童语言课程，一方面，儿童的语言词汇量逐渐丰富，另一方面，儿童的语言表达能力得到了提高，儿童的联想和逻辑思维能力得到了培养，从而使儿童能够通过不断的积累来学习和学习，掌握更多单词。例如，如果老师真的教语言，则可以为孩子们准备游戏，老师第一次使用特定的单词，并要求您根据该单词说出下一个单词。如果孩子无法连接，则老师必须连接。例如，如果老师说“花”这个词，孩子们可以与“花”联系起来，而其他孩子可以与“回避”联系在一起，这样孩子们可以学习和获得更多的单词。生活经验，拓宽儿童的视野，加强儿童的语言培训和实践，提高儿童的学习和语言使用水平，培养儿童的语言和实践技能，促进健康成长和它为整体发展奠定了良好的基础。
2.3用正说反做游戏锻炼幼儿的反应辨别能力
在我国现代幼儿园中进行语言教学的过程中，教师应充分利用自己的优缺点作为一种可以提高孩子的歧视和反应能力的游戏教学方法，这个游戏主要是要确保孩子的语言和行为匹配，然后全面探索孩子的反应和歧视。例如，教师可以为幼儿分配许多积木，分发这些积木的主要目的是让年幼的孩子回答积木的长度，并弄清积木的位置和大小。在此游戏活动中，您可以在老师宣布相关规则后开始游戏，如果老师说“短”，孩子们必须捡起长块；如果老师说“长”，孩子们必须捡起短块；如果老师说“朝上”，则儿童应指向下方；相反，如果老师说“朝下”，则儿童应指向上方；如果老师说“大”，则孩子必须捡起小积木；如果老师说“小”，则孩子必须捡起大积木。在这些活动中，主要是检查孩子的上车速度，逐步提高孩子的辨别力和反应能力，以便他们积累更多的单词。
2.4用学说儿歌游戏锻炼幼儿表达喜悦的能力
目前，在我国的幼儿园语言教育活动中，教师需要使用各种游戏，在这种情况下，教师可以利用童谣游戏学说来提高他们的能力和水平，以表现孩子的快乐能力。童谣游戏主要是通过唱儿歌为孩子创造良好的教室氛围和环境，使孩子们可以在这样的环境中学习和掌握更多的语言。例如，老师可以鼓励孩子们一起唱歌，在这种更加活跃和轻松的音乐氛围中，老师在唱歌时必须融入身体的动作和表情，以便孩子可以感知它们歌曲的风格。在这些游戏活动中，孩子们可以识别自己的快乐心情，并通过“传递”和“欢迎”等词语表达自己的感受。通过这种游戏教学方法，孩子们可以专注于游戏活动，增加快乐并获得成就感。这对于提高儿童表达喜悦的能力和水平并使其成长具有非常重要的作用。孩子们参与游戏活动的热情和主动性使他们能够进行交流和互动，缩短了孩子与老师之间的距离，并促进了孩子的健康成长和全面发展。
简而言之，对于儿童来说，加强对幼儿的语言教育非常重要。在这种情况下，幼儿园语言教育的游戏化应该能够利用肢体语言来提高孩子的实践能力并进行深入的发展。同时，在幼儿园进行语言教学的过程中，教师需要与孩子们保持亲近，并通过互动游戏来提高孩子的语言学习积极性和积极性，这对于他们的健康成长和全面发展非常重要影响。
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