崔柱生
云南省曲靖市马龙区第三中学 655199
摘要：初中数学知识的学习是一门生活化气息非常强的学科，很多的数学知识都来源于学生的实际生活，最终还要服务于我们的生活。基于此，本文对初中数学生活化教学现状以及新课改下初中数学教学生活化的策略进行了分析。
关键词：初中数学；生活化；课堂教学
1 初中数学生活化教学现状
1.1 教学活动存在一定片面性
伴随素质教育不断引向深入，对学生进行数学生活化教学，已然目前初中数学教学探讨的热点。因为有些数学教师，不能在备课过程设计好数学生活化教学环节，致使他们在数学课堂具体教学中，造成对数学知识出现片面性问题，不能让学生从实际生活视角去理解数学知识。这是因为有些数学教师，未意识到数学生活化教学具有的重要性，形成他们只会单纯讲授数学知识，不能与实际生活进行紧密联系，因而难以激发学生学习数学知识兴趣。所以，由于有些数学教师不能实施数学生活化教学，在降低数学课堂教学效果当中，还严重影响了对学生解决实际问题能力的培养，进而影响了学生数学学习能力的逐步提高。
1.2 教学教学未能与生活实际发生实际联系
有些数学教师，他们知道运用生活化教学方式，可有效提高数学课堂教学效率，但还是由于一些数学教师，没能彻底理解数学生活化教学本质，因此，他们在进行数学课堂教学时，依然不能完全做到与生活实际进行紧密联系，因而增加了学生学习数学知识的难度。同时，还有些数学教师，他们将与生活实际联系当做一种作秀游戏，严重忽略数学生活化教学过程，致使学生在课堂上学到的数学知识，相对有限，难以理解和掌握数学知识内容，造成对培养学生数学思维的不利。
2 新课改下初中数学教学生活化的策略
2.1 课前预习生活化，提高学生学习兴趣
初中阶段的数学教师需要引导学生在学习新知识之前进行预习，这样能够帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在预习的过程中独立自主的解决数学问题，激发学生的学习兴趣。对于初中阶段的学生而言，数学知识比较枯燥、难懂，教师要让学生结合实际的生活进行课前知识的学习，将抽象的数学知识具体化，提高学生的预习效率。因此，教师在带领学生学习的时候要做到，让学生养成生活化的预习习惯，加强课堂知识和生活之间的联系。例如：教师在对学生进行圆的实践教学中，可以给学生布置预习任务，让学生课下自己阅读教材，然后自己用圆规画一个圆剪下来，通过折一折的方法认识圆的各个部位，然后进行实践的学习，通过学生的预习能够加深对于教材的理解，也能够帮助学生通过课堂的预习反馈让学生陈述预习过程中遇到的各种学习问题，教师就可以有重点的进行辅导。
2.2 设置生活化的教学情境
生活当中有很多事情都与这门学科存在着密切的联系，所以这就要求相关教育工作者一定要充分挖掘生活中的数学知识点，并在此基础上将其加以整合融入到教学活动当中，为课堂教学服务。《数学课程标准》更是强调数学教学要“联系学生现实生活”、“要充分利用现实生活中的数学教育资源。”如今，让教学内容生活化已然成为广大数学教育工作者的共识。教师在阐述相关知识点时，可以为学生设置一个充满生活化的教学情境，这样做的目的是为了激发他们的求知欲望，促使他们可以主动参与其中， 紧跟老师的教学节奏发散自己的思维能力，以此来促进其教学水平的全面提升。
美国心理学家布鲁纳认为：教学是通过引导学生对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能力。比如，在学习碳等相关内容时，教师应当采取针对性的手段把事先整理好的知识点传授给学生：活性炭可以起到吸附的作用，可以使用活性炭吸附自来水厂等地方的杂质；为什么古代的字画经历上千年还能保持原来的模样，这同样是碳的功劳……显然通过这种方式，学生可以深刻意识到碳的广泛性，而这些案例也可以在无形当中与学生产生共鸣，充分调动他们学习的主动性，为学生的学习营造出一个充满生活化的教学情境，同时也能促使其教学水平达到预期的目的。
2.3 教学方法生活化，促使学生积极参与
教学对学生进行生活化的数学知识教学目的在于引导学生能够积极主动的参与教师的教学，让学生在课堂上更好的参与教师的教学，这样学生的思维能力就能够得到好的发展。因此，教师在对学生教学数学内容的时候，需要结合生活实际对学生采取多种多样的教学方法，通过多种方式的引导，学生学习数学知识的积极性会得到全面的提高，最终对于学生的学习能力有着积极的作用。例如：教师在对学生教学“相似三角形”的时候，为了帮助学生加深对于学习知识的理解，教师可以借助多媒体教学设备为学生展示相似三角形，对于生活中一些比较高的物体，就可以借助相似三角形的概念进行解决，教师也可以让学生展开讨论，找出生活中的相似三角形在生活中应用的案例，并且对学生进行适当的引导，通过教师的帮助学生能够加深对于学习知识的理解。
2.4 课堂练习生活化，加强学生应用能力
由于数学知识本身比较抽象，就需要学生通过在课堂上进行大量的练习才能够提高学生对于数学知识的理解能力，最终提高课堂教学的效率。数学知识的学习本身就来源于学生的实际生活，教师在对学生进行教学的时候，需要让学生结合生活实际进行巩固练习。例如：教师在带领学生学习“勾股定理”的时候，可以借助生活中的实际内容让学生进行课后实践巩固练习，教师可以让学生以小组合作的方式测量出黑板的两条直角边，然后通过计算的方式求出黑板中间斜边的长度，然后让学生通过测量进行计算。教师也可以让学生自己绘制一个直角三角形进行勾股定理公式的运用，这样学生提高了探究学习意识。
3 结束语
综上所述，我们的生活与数学密不可分，生活到处有数学的身影，数学同样也在初中学科当中扮演着重要的角色，而实现生活化教学是教育领域上的伟大壮举，对提高学生学科素养、发挥学生主体地位等方面均有着积极的作用。
参考文献：
[1]郝伊凡.生活化教学,让初中数学教学更精彩[J].科学咨询(教育科研),2020(08):244.
[2]谢晓斌.初中数学生活化教学研究[J].中国农村教育,2020(18):105-106.