江西省宜春市奉新县宋埠学校 涂海燕 330702
摘要：在语文阅读的基础上创新出的群文阅读，给语文阅读注入了不同的阅读理念和方式。在群文阅读的思想指导下，教师和学生将共同参与课堂的教学，选择一个议题作为重点，然后找寻一系列文章，共同进行“群文”的整合、比较后获得自身的理解，从而在探索、求知的过程中，真正地提升阅读兴趣。
关键词：初中语文；群文阅读；教学策略
一、培养学生自我监控阅读习惯
由于网络媒体的高速发展，信息大量产生，网络对传统阅读产生巨大影响，使得学生的阅读方式转变为快速浏览，学生的阅读能力下降，时常机械地进行阅读，较少思考自己“应该如何阅读”“阅读之后收获了什么”学生普遍在阅读中缺乏对自我的监控。这种“自我监控”是指个体在阅读过程中的元认知活动，也称为阅读理解监控，是指个体对自身阅读理解活动和过程的认知、监控和调节。实践证明，阅读监控能力与阅读理解水平密切相关，阅读理解水平越高，阅读监控能力越强。？同时，教师在学生阅读过程中发挥引导作用，还可以教授学生阅读方法的选择、阅读策略的应用，协助学生高效阅读，积极阅读，优化阅读，取得最佳效果。教师应帮助学生在阅读过程中养成自我监控的习惯。教师用简单的方式传达，让学生在阅读中树立自我监控的意识，然后引导学生了解什么是自我监控，如何进行自我监控。养成阅读中自我监控的习惯，让学生知道阅读前、阅读中、阅读后应该做什么，做到什么程度。而不是在网络媒体上获取信息时，一扫而过，无所收获。阅读理解中的自我监控可以有效地监控阅读理解的智力过程，从而提高阅读理解的效率和成功程度。
二、确定议题，带动学生主动阅读
（一）根据教材文本的主题确定议题
教材中的每一篇选文都是教育工作者根据课程标准和学生能力的要求进行选编的。教师在群文阅读中选择议题时，可以从课文的话题出发从而确定议题，深化学生的课堂知识，拓展和补充课堂文章，让学生的学习成果得到巩固，系统地提高教学效果。
比如在学习王维的《使至塞上》一诗时，可以从诗中生发的因被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情这一主题出发，选择李白的《将进酒？君不见》、柳宗元的《江雪》、李清照的《好事近？风定落花深》、高适的《除夜作》以及陈子昂的《登幽州台歌》组成群文，围绕“孤独悲伤如何诉”这一议题进行群文阅读。
（二）根据教材文本的作者确定议题
语文教材中的文章多数为中外名家作品，每篇文章都是教育工作者精心选择的，这些文章的作者大都为名家创作了许多的作品。名家之所以能成为名家，是因为其写作的方法、技巧有独到之处。同一作家在不同阶段，风格也会有不同，可以选择同一作家在不同时期的文章进行分析，不同的人生阶段，经历不同的事情，所产生的感悟不同。
如鲁迅先生《阿长与〈山海经〉》一文可针对鲁迅先生的作品开展群文阅读教学，与《拿来主义》、《风筝》、《无常》组成群文阅读.学生可以通过同一个作家的群文，感受作家本人的风采，学习作家的长处。其中《拿来主义》、《风筝》文章曾选入高中语文课本之中，可适当拓展初中生阅读理解能力，鼓励学生接触具有深度内涵文章，提升学生的理解与鉴赏能力，提高学生的思考理解能力。
（三）根据教材文本的体裁确定议题
初中教科书的课文类型有叙事、说明文、议论文、散文、小说、诗歌、歌剧七大类。群文阅读教学可以根据体裁选择议题，以及相关学科的课文。
如可开展针对“现代诗歌的精彩”为议题的群文阅读教学。从郭沫若的现代诗歌《天上的街市》出发，外加课外阅读现代诗歌北岛《一切》、舒婷《双桅船》、陈敬容《窗》，通过现代诗歌作品，学习现代诗歌撰写，现代诗歌不同于记叙文、议论文和说明文，现代诗歌思绪通俗、富有情感、生活色彩又相对浓厚，能够简明扼要表达思想情感，具有很强的内在张力，能够丰富学生的内在情感世界，培养学生的想象力，开阔学生的胸怀，让学生总结归纳这种体裁“怎么写”。
三、议题选择注重趣味性
阅读在大多数初中生眼中是件枯燥无聊的事情，可通过趣味性的议题，吸引初中生的阅读兴趣。一个人一旦对某一事物产生了兴趣之后，就会积极主动地去探索，去研究，能够增加学生学习的主动性，它能有效地提高学生对语文阅读教学的兴趣，促进初中生语文阅读能力的提高，提高学生的阅读速度、对文章的理解、对文章的主旨的理解以及体会文章之中所蕴含的情感。初中生的心理特点决定了其兴趣的主要内容是神话、寓言等，这样的文章在语言表达上更加生动，能让学生的想象力得到极大的满足，学生感到沉浸其中，充满乐趣，能运用有趣的方式，通过有趣的话题，将文章分组。
例如，在教授安徒生《皇帝的新装》的这篇课文时，议题可选为“走进安徒生的童话世界”，将课本内的《皇帝的新装》、与课本外的《海的女儿》、《一滴水》、《幸运的贝儿》进行组合。让学生通过早期、中期、晚期童话故事，去体悟不同阶段作者所表达的内容的不同.群文阅读重要是基于文本之上的深刻内涵，提升文章的高度，传达学生哲学理念。
四、通过问题设置调动学生思考
在群文阅读教学中，提出问题一般是教学的开始，通过对问题集的贯穿，学生对阅读问题的探究，可以看出问题在群文阅读中的重要性。好的问题能使学生对课堂、语文、阅读产生兴趣，促进学生积极思考，是培养学生思维能力，提高课堂教学效率的有效途径。提问也是促进群文阅读教学的一条线索，也是让学生独立思考、形成自己思维。
为使得学生发展成为思维自主的人，教师应做表率作用，问题的设定不能照本宣科，需要提出创新问题。在设置引导问题时首先要有针对性，针对议题设定问题，其次要考虑设置问题的整体性，各个问题之间形成联系，最后要考虑问题的有效性，提出问题之后学生是否能够理解提出的问题。问题的设置应该是层次性的，有连续的层次和明确的优先级。问题的水平将决定学生思考的深度。问题不能太广，会使学生变得迷茫，要能够让学生产生好奇和兴趣。问题数量要合适，不宜过多，把课堂还给学生，以学生为主体，给学生足够的讨论和思考时间
五、结语
综上所述，初中语文群文阅读教学策略的研究可以为初中语文阅读教学提供丰富的实践经验，促进教师的专业能力提升,也能提升学生的语文阅读兴趣，进而实现初中语文阅读教学质量的整体提升。
参考文献：
［1］陈朔.群文阅读实践概述［J］．上海教育科研，2016．
［2］吴丽.群文阅读选材技巧浅析［J］．教学与管理，2017．