【摘要】：培养听、说、读、写技能是语文学习的重要目标。在一定程度上，听、说、读、写技能在学生的整体发展中起着巨大的作用，但是培养这些基本素质是一个长期的过程，是一个与社会生活密不可分的过程。
【关键词】：语文教学；听说读写；培养
与其他学科相比，学习语文有很大的不同，除了定期的写作和阅读，她还更加注重听和说。这些要素共同构成了语言能力和语言素养，这是教师在教育和教学中需要注意的重点。因此，农村学校在语文教学过程中初中教师还必须表现出学科的价值，全面培养学生的读写听说技能，大大提高学生教学活动的有效性，有助于促进新课程改革。
一、初中语文教学中培养学生听说读写的意义
对于初中语文科目，其主要教学目的是增强学生的听、说、读、写能力，使他们具备基本的语文技能和语文素养，从而可以在以后的教学中自由轻松地使用。面对农村学校初中语文在教学实践中，教师刻意有意识地增强了这四个领域的学生的能力，不仅可以促进和补充这四个要素，使学生可以在有限的课堂中获取到更多知识，而且可以丰富他们的文化内涵、知识底蕴等，以实现自我完善和自我提升，这对于学生自身的进步和发展至关重要。
二、初中语文教学中培养学生听说读写的策略研究
（一）有意培养学生的“听的能力”
首先，培养学生对“听”的兴趣。要求农村学校教师在课堂上生动、有趣，以充分调动学生的听的热情，如上《爱莲说》时，我让学生欣赏优美的画面，同时让他们聆听朱自清《荷塘月色》的优美段落。例如：月光如流水一般，静静的泻在这一片叶子和花上。薄薄的轻雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光照耀着树木，高高的灌木丛落下，斑驳的黑色阴影落下，悬崖像幽灵一样，弯曲的柳树的一些阴影似乎画在荷叶上，荷塘月色不均匀。这不仅使学生感受到美的陶醉，而且培养了他们对“听”的兴趣，为学习文字铺平了道路，并获得了事半功倍的效果。其次，培养良好的“听”态度和学生习惯问题。这要求教师在指导学生时理解学生，并根据不同的个性选择不同的指导方法。 在听力过程中，学生通过点头、微笑、鼓掌和专心学习来互相看待对方。他们使用面部表情和简单的语言互相启发，他们不轻易打断别人的话，允许对方表达并保留不同的意见。第三，培养学生掌握“听”的科学方法。要求学生集中精力面对说话的人和所表述的话题，注重唤起相关的知识、资料、概念和想象力，并就该话题形成互动。扭转对方所说的话以及他们为什么这样说；可以快速总结和评价在“听”过程中所听的内容，可以区分主要和次要，有意识地形成一个一般概念，以便考虑要记住的内容。
（二）有计划地培养学生的“说”能力
教学上的“说”，不只是教师授课，学生在课堂上回答问题，应该是一种学生主动用自己的语言来表达思想的技能训练。
因此，这种“说”的能力的培养，要有计划、有步骤的进行。首先，在课堂内进行“说”训练。在课堂里，我们必须尽一切可能为学生创造一个“说”的环境，让他们有机会“说”，并真正将教室环境交到学生手中，并为他们创造最佳的语言氛围。 例如，我们可以让学生在上课前几分钟谈论新闻和他们感兴趣的新闻，让学生自由讨论，自由分析，以培养学生的讲话能力。同时，在语文教学中，我们鼓励学生敢于发出教学内容的质疑，请提出自己的见解。其次，在课堂上进行叙述、说明等“说”的实践活动中，可以学生复述课文，自我介绍或口头描述周围的人和事物等。进行各种阅读和表演活动，可以结合课本中散文、诗歌、剧本、小说等不同语言特色，使课堂教学适当的小品化、朗诵化、故事化。
（三）有步骤的培养学生“读”的能力
可见“读”是一种使用口、眼、耳和脑的语言培训形式，并且是教授语文的重要钥匙。初中教材的章节是经过科学选择的范文具有典型性、科学性和实用性等特征。教师必须充分挖掘教科书中有趣的“读”要点，因此学生想读并喜欢阅读，最终达到理解文章、为我所用的目的。 首先，注意培养学生的泛读能力。它主要体现在指导学生广泛阅读课外书籍，尤其是名家名著，鼓励学生多读书、读好书、好读书，并增加了课外阅读的数量。在泛读的基础上，使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度并发展速读技巧。其次，培养学生掌握科学的阅读方法是语文教学的难点。最有价值的知识是关于方法的知识。教学生科学的阅读方法可以使他们终身受益。
（四）自觉地培养学生的“写”能力
语文教学上的“写”，应该是一种让学生学会观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理行为过程。首先，自觉培养学生的写作能力。我们可以让学生发挥自己的想象力，在课堂上写作。 例如，在《皇帝的新装》中，学生可以利用他们丰富的想象力进行课本剧编写和表演，体现文中人物特色，并根据文章中主人公爱慕虚荣的弱点进行小组讨论。课后，让学生把课本剧和辩论赛内容写成作文再现文中人物的内心世界，以故事导入，培养学生敢说真话，以鼓励形式增强学生的自信心，以引导点拨方式让学生学会抓住要点。这样有趣的活动激发了他们学习课文的兴趣，他们对学习课文的兴趣提高了课堂教学的效率，同时也显著地提高了学生的写作能力。其次，写作训练也与习惯性观察和思考密不可分。教师应引导学生观察生活、积累写作素材，通过学生的真实经验唤醒他们的思想和兴趣，写出他们感兴趣的东西。必要时，教师可以提供适当的指导，发挥示范和鼓励作用，并根据自己的特点选择不同的方法来指导学生。
结束语：“听、说、读、写”这四种基本训练是一个有机的整体，缺一不可，他们相互促进，相辅相成，它们是语文素质教育的重要组成部分。只有了解这四个基本技能的训练，我们才能有效地提高农村学校初中语文课堂教学的有效性，从而达到全面提高学生语文素养的目标。
参考文献：
[1]张卓.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].才智，2017（35）：24.
[2]张淑萍.浅谈初中语文作文教学中的听、说、读、写[J].中国校外教育，2017（21）