摘要：汉字不仅是我国文化宝库中的明珠，而且也是中华文化的精髓。作为小学生是我国民族文化的传承人，应在学习与书写汉字下足功夫。小学阶段，写字教学也是核心任务之一，语文教师需要清楚认识开展写字教学的重要性及现实意义，且提高对写字教学的重视。文章将着眼小学高年级阶段，简要分析开展写字教学的有关路径。
关键词：写字教学；小学语文；高年级
引言：从实际情况看来，当前可以做到规范、整齐且能具备一定速度书写的小学生少之又少。如何转变现下小学生存在的这些问题，提出针对性地解决措施，是小学语文教师需要解决的重点教学问题。所以，无论是学生还是家长均需要高度重视写字教学，与此同时引导学生形成良好的汉字书写习惯很有意义。
一、小学写字教学重要性分析
第一，有助于对小学生严谨学习态度的培养。在小学语文新课程标准中明确提出，在书写汉字时，应到做到每一汉字书写整洁、规正。若想写好汉字，一方面需要教师指导与示范，另一方面小学生应认真观察汉字，在观察过程中发现构字规律与间架结构，进而真确书写每个笔顺[1]。由此，不仅能强化学生敏锐的观察力，而且有助于学生养成细心观察事物的习惯。每位学生均有其相应的写字风格，当中涵盖学生的内在品质与性格特质。通过汉字学习，可以在对小学生意志品质锻炼的同时，培养其高尚情操，引导小学生形成正确的处事的态度，这样学生不仅能强化自身写字技能，而且可以端正学生的品行、行为。
第二，有助于继承和发展民族传统文化。在传承中华文化过程中汉字起到关键作用更是智慧结晶，与此同时在漫长的传统文化发展过程中是不容或缺的部分。人们的心理素质、生理素质、道德文化均和汉字之间的关系尤为密切。因此，从小学阶段抓起写好与写工整汉字，才可以感悟汉字内涵的博大精深。对于小学生而言，写字技能也是其一定掌握的基础技能，更是学校促进全面素质教育发展的重要环节。除此之外，其在培养学生养成良好的行为、学习习惯，调动汉字书写兴趣，增强文化修养，确保学生向着健康积极方向发展以及非智力因素锻炼方面，发挥着至关重要的作用。
第三，有助于审美教育向学生渗透。新课标中提出，应让书法所具有的审美价值传递至每位学生，感受汉字的美感。小学阶段，学生虽然未能形成成熟审美观，进行板书书写后，学生可以看出教师的板书字是否好看，其也是一定审美观的体现。所以，教师需要对学生严格要求，学生在长时间进行汉字书写练习后，培养其写字能力，进一步提高学生的文化品位与审美水平。有关写字教学，作为一名合格的小学语文教师，最重要的是应严格要求学生书写汉字，将汉字字写规范、写好，进而提高学生的审美能力，也是开展美育教育的一条路径较。同样素质教育也重点强调，小学生应练出写出一手好字。语文教师，也不希望学生所写出的汉字是结构混乱与歪歪斜斜的。小学阶段，写字教学所具备的重要作用毋庸置疑，更是语文教学一个关键组成部分，有利于纠正写字姿势，也有利于写字习惯的培养。从小学高年级小学语文写字教学情况来看，存在很多问题需要引起高度重视，应通过多元路径将写字教学有效落实到课堂中，在实践过程中促进学生发展，唤醒学生发自内心地喜欢汉字，进而提升其写字能力。
二、提高写字教学实效性有关路径分析
（一）发挥示范作用
在实际进行写字教学时，小学语文教师需要发挥一定的示范作用，通过榜样力量教授学生。作为语文教师应进一步强化写字技能，可以着眼每个汉字的笔顺、笔画、结构与整体布局等，但是大部分小学高年级学生未能充分掌握汉字结构与笔画知识，因此教师在课堂教学中应发挥其作用。通过观察与调查，很多学生在写字姿态与执笔姿势方面均存在一定问题，其中有一部分原因是跟教师没有做好示范工作，在实际教学工作中，若是教师发现学生存在错误的写字习惯需要及时指出并加以改正。
因为一位教师需要面对整个班级的学生，教师很难做到面面俱到，所以教师可以通过多媒体技术在屏幕上播放正确的执笔与写字姿势，然后教师在进行针对性地指导[2]。同样汉字的结构与笔画也需要教师示范，例如《桥》这篇课文中的“肆”，因为笔画较多所以教师应通过示范加深学生印象帮助其正确掌握，教师可以为学生播放“肆”字书写顺序的动画然后在和学生一起进行书写。这样学生也不会觉得写字教学枯燥，还能和
教师形成良好互动。
（二）调动学生写字兴趣
其实汉字自身就是精美的艺术品，在写字教学中应引导学生延伸至创造与感受美的过程，由此激发学生对写字的热爱，并让其形成将汉字写好的愿望，进而在书写的整个过程中可以做到“三到”，每一次练习均可以提高一层标准。我们以《书湖阴先生壁》为例，教师可以为学生展示王安石的书法作品，鼓励学生临摹书法作品，选出优秀的书法作品贴在班级文化角，以供学生互相学习与欣赏，进而增强学生的鉴赏能力，培养其书写技能。小学语文教师，应清楚意识到成功感可以为学生带来巨大力量。例如，定期组织班级、年级书法比赛，展览学生优秀的书法作品，以此充分调动其汉字书写积极性，通过学生作品的对比促进学生进步。出于加强学生对汉字的记忆更好地书写，教师可以将汉字和优美的图画相结合，比如《少年闰土》中的“刺猬”教师可以把刺猬的图片和汉字结合，学生在书写时会在头脑同形成联想“猬”因为刺猬是动物所以不能落下“猬”的“犭”。除此之外，教师也可以将音乐与写字结合，让学生在优美乐声的熏陶下形成写字的兴趣。小学语文教师应依据学生年龄及心理特征，灵活使用多元方法，确保写字课堂的新鲜感。
（三）确保学生的练字时间
写下一手好字并非朝夕，练字属于一个渐进式提升过程，如果学生的练字时间不充足则难以达到理想效果。出于确保学生充足的练字时间，在高年级课程安排方面，可以每周拿出一堂课练习写字，另外还应将写字教学灵活穿插于语文教学，例如可以拿出自习课的20分钟，夏日的午后总是躁动难安的学校可以通过广播喇叭安排舒缓的音乐，让学生进行集体练字在安定内心的同时陶冶情操。另外也可以组织兴趣班将写作教学制作成“微课”，为表现出色的同学予以奖励，而且能促使写字教学延伸至课外。
（四）采用科学的教学方法
第一，比拟法。因为小学生受到年龄的局限，加之写字教学与其他教学环节相比较为枯燥，学生极易形成抵触情绪。对此，教学过程中需要依据字形特征与点画的特点，通过归纳与比拟的方式让教学内容更具体、形象化，有助于学生扎实掌握。我们以“横”字为例，如同一座左低右高的石桥；而“竖”字则如同一根垂直的钢针。通过这样的教学方法，学生许可以将汉字的笔画组合书写地更规范与准确。第二，比较法。通过这种方法，能有助于学生提升临写精准性，可往往教师会忽略这一方法。（1）教师可以引导学生将写的汉字和字帖相比较，分析与掌握点画的写法，例如笔画、结构等[3]；（2）指导学生阶段性比较自己书写的汉字，在实际比较过程中看到自己的进步，与此同时还能发现自己的问题；（3）教师还需鼓励学生和汉字写得好同学比较，从中发现优点与不足。
结束语：写字教学的道路上，虽然会面临许多困难，可是教师只要能下定决心，为学生创设良好的写字教学氛围，通过多元教学路径培养其写字习惯，便能让学生在实际写字中领悟汉字独有的魅力。语文教师应立足教学实践，引导小学高年级学生更好地进行汉字书写。
参考文献：
[1]李亮,周彦.从2011年版课标看小学中高年级识字写字教学[J].语文建设,2013（16）:17-20.
[2]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊,2015（09）:192.
[3]蔡学花.如何提高小学高年级学生的写字能力[J].宁夏教育,2014（09）:54-55.