摘要：在我国快速发展过程中，教育在不断改革完善，趣味田径教学即将田径教学内容以趣味活动的形式进行展现，融娱乐性、趣味性、知识性为一体，可提升中学生的田径学习兴趣，使其更好地掌握相关的动作技能，提升田径运动成绩。因此，在初中体育教学中，我们应当摒弃传统的田径教学模式，通过趣味田径的教学方法，提升学生的田径参与兴趣，调动学生参与体育锻炼的积极性，增强学生的体质。
关键词：中学体育；趣味田径；教学方法
引言
当下，我国中学生身体素质逐年下降已经成为了一个不争的事实，速度、爆发力、力量素质逐年下降，少年肥胖即将成为这个群体的普遍现象，故此，参与到体育锻炼中，增强体质健康已迫在眉睫。田径运动不仅是学校体育的重要组成部分，更加是国民体育的基础。田径教学具有锻炼价值、具有趣味性、具有一定规则、具有综合性、具有教化性的特点，能够满足中学生的稳定情绪、独立性和运动能力不断增强，对外界的敏感性亦不断提高的特点，以激发中学生学习田径的兴趣。这对中学生参与到田径运动训练，锻炼体魄、培养情操、促进身体健康有积极的推动作用。
1趣味田径使用原则和方法
首先，趣味田径必须具备教育性作用。趣味田径的最终追求仍旧是服务体育，所以趣味田径项目必须体现教育价值，否则将没有任何作用。创编项目的时候一定要充分考虑情节、规则、方法、内容等元素，面面俱到，规避不健康、不文明的方式。其次，要具备趣味性，这是趣味田径项目发展、存在的基本要求。只有充满了趣味性，学生才能够更加主动参与田径，提高活动吸引力。最后，具有目的性且保障安全。田径项目一定要有明确目的，根据教学对象的心理特征和生理特征完善，有各种有效且安全的活动保障学生的训练有效性。趣味田径就是对传统田径的改造，用多样化方式呈现田径项目。比如跑步可以用交叉跑、后退跑、螺旋跑等一系列方式。用全面、新颖的方法锻炼身体比如夸张鸭子跑、兔子跳。当然也可以夸张的道具增加娱乐成分，比如对跳的高度和跑的速度增加各种限制性条件。
2新课改背景下趣味田径教学法在中学体育教学中的应用
2.1利用场地优势，激发学生田径运动兴趣
在初中体育课堂，有效引入田径教学就要利用好场地优势，开展学生感兴趣的田径教学活动。体育教师要适当放松教学场地的要求，因地制宜充分结合具体场地的特点。体育教师应该加强对周围环境利用的能力，组织学生开展各种有趣的田径教学活动，进而引导学生在田径运动中获得有趣的体验。这不仅能够提高体育课堂教学的效率，又能让学生在实践活动中培养团队合作精神，加深学生对田径知识的理解。体育教师还可以借助游戏活动，优化田径教学质量。体育教师在不断引入新型的教学手段的基础上也要结合传统的体育游戏，将教学资源全面运用到教学过程中，为学生营造出良好的体育环境。在田径场地四周，体育教师可以设置鼓励性的标语，避免学生的抵触情绪。为了让学生对田径运动的动作要领有更深刻的认识，体育教师也应该依托现代信息手段，利用多媒体设备和视听设备，播放相关音乐或引导学生观看田径主题的电影，调动学生参与田径运动的积极性。体育教师在利用场地时，也要考虑到学生体育活动的安全性，尽量避免交通工具，运动场地的材料对学生造成损害。此外，学校也需要根据实际教学，规划好田径场地。体育教师也要营造良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉悦中爱上田径运动。体育教师应该利用有趣的田径运动，通过游戏组织教学活动，丰富学生的精神世界。同时体育教师还可以让学生分组练习，及时纠正学生的问题，逐步提高课堂教学效率。体育教师可以把竞争与训练结合起来，以避免课堂教学过于沉闷。例如，在初中体育课堂，体育教师在进行障碍跑教学时，可以借助多媒体设备介绍障碍跑的演变历史与相关要领，激发学生的学习兴趣。体育教师再采取小组合作的形式，让学生两人为一组。让一个学生进行障碍跑，一个学生摆放障碍物。体育教师可以给予学生充分的思考时间，让学生通过组内商议，利用好场地优势，自行设计障碍物摆放方案。
体育教师要求学生以跑、跳、跨等形式进行障碍跑，让学生体验组内设计的方案。然后体育教师让学生派小组代表，谈谈通过实际感受，比较自身方案与其他组设计的方案的优缺点。最后体育教师再根据学生不同的方案进行总结，帮助学生树了解体育知识，激发学生个性化思维的发展。特别是在教学过程中，体育教师可以设置一些与学生生活息息相关的障碍物，把“课本”“笔”“课桌”等巧妙设计成障碍物，将趣味田径教学真正引入课堂中来，由此提高体育课堂教学的效率。
2.2趣味田径的创编要保证其安全性
无论在任何时候，学生的安全都是学校管理工作的重中之重，也是社会各界所关注的重点，任何新型项目和教学方式，首先应当保证的就是其活动的安全性。趣味田径运动的很多项目都需要专业性器材的辅助，因此必须要保证活动所需器材的安全性，在进行动作设计时要多方面考虑，根据学生的承受能力和运动能力合理设置动作的幅度。在进行场地的选择时，也应当根据项目的特点，确定是否需要利用沙坑、海绵垫做辅助，以保证学生的人身安全。
2.3丰富趣味田径的组织形式
体育教师充分发挥主导作用，提高创新能力，提高场地器材利用率，组织对体育优质课堂的观摩学习，进行教学评比，督促教师重视体育课堂的组织，做到课前备课，课后反思。通过相互学习，丰富趣味田径的组织形式，取长补短相互借鉴。从而不断提高体育教师自身的组织能力，使体育教师能在嘈杂的外部环境因素影响下能井然有序、有条有理的完成教学内容并达到预期目的，注意减少因组织管控不当而造成时间浪费，提高课堂效率，创造高效课堂。
2.4趣味田径的创编要方便教学
无论所创编的田径项目具有多强的趣味性，最终都需要放到教学实践中进行检验。因此，在创编之初我们就应当考虑该项目是否适合课堂教学，在教学执行的过程中是否方便。在实际教学的过程中，所带班级的人数、课堂教学的时间、场地器材等都具有一定的固定性，在进行项目创编时我们必须要考虑在一定的时间内学生是否能够完全地参与进来，器材能否满足项目的要求等。此外，所创编的田径项目规则还要简单易懂，如果所创编的项目较为复杂，规则也晦涩难懂，那么这样的项目不但不利于教学，反而会影响学生对于趣味田径运动的兴趣，同样是不可取的。
结语
实际教学过程中，经过不断的经验积累，以及实际的教学方法认证。实际上能够高效的结合相应的趣味元素将会使得现代化的中学体育课程变得非常高效，同时还会在教学进程中提高孩子们的积极性，激发孩子们的素质潜力。实际上科学的结合趣味教学是非常有必要的，这也正是体育教学的整体发展的必然要求，当然随着我国现代化教育理念不断更新，不断成熟，在教学实际过程中融入趣味的教学理念，将会使得整个体育教学得到更加优势的发展。
参考文献
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