新疆巴州和硕县第一中学 新疆巴州 841200
摘要：小学是学生学习成长非常关键的阶段，同时也是学生情感培养、思维发展以及各种品质和素养形成的重要时期。英语是小学教育的重要科目，对学生的学习发展具有很大的影响。在传统的小学英语教学中，由于迫于升学考试的压力，小学英语教学的内容主要是教授学生基本的知识和技能，要求学生通过死记硬背的方式将僵化的知识记住。这种教学模式严重制约了学生的学习过程，不利于学生思维和情感的培养。而加强核心素养在小学英语中的渗透，可以帮助学生养成良好的行为品质，促进学生全面的学习和成长。
关键词：核心素养；小学英语；教学渗透
引言
当今时代，信息飞速发展，显然是指数倍信息爆炸的“新时期”、“新阶段”。教育者一味地给学习者灌输学术内容，影响了学习者独立思考的能力和发现新事物的能力。“核心素养”高于以往的普通思想，而又是他们的前提条件。这种创新型的思想概念就应时而生，对于学习者而言，核心素养的加入，充实了枯燥乏味的英语课堂，引发了学习者学习英语的主动性，使学习者意识到英语是与生活紧密联系在一起的。
1、什么是小学英语学科核心素养
核心素养可以细化出两个方面加以分析：首先是认知方面，其次是非认知方面。可见，素养并不是单纯的学会知识体系，或者是关注学生们对学习知识的主动意识，而是更深层次的分析其基本的内涵。解读“核心素养”的基本含义，能够了解其与“能力”的概念差异，在理论的表述上，其涉及到的内容更加的宽泛，其中包含着传统教育中的知识及能力，同时也涉及到学生们自身富有的情感以及相应的学习态度等等。在小学英语核心素养的培养中，需要积极的关注语言能力、思想品质以及文化品格等多个方面的内容，需要关注的是具体的培养过程。语言能力的培养，往往是通过具体的语言传授，使得能力得以培养，也就是在这个过程中真正的将学生们培养为拥有着较强表达能力及逻辑思维的人。思维品质可以反映出学生们的学习情况，同时还能反映出他们的品性，在具体的教学实践中，思维品质重点是指思考分析的能力，在学习英语知识的时候，可以运用英语教学活动积极的开展多种多样的思维活动。文化意识主要指的是学生们在学习的过程中积极掌握各个国家的先进文化，同时又能真正的尊重文化间的差异。在学习英语知识的时候，这些均属于贯穿其中的内容，可以对英语学科核心素养的形成产生积极作用。
2、小学英语加强学生核心素养培养的重要性
随着新课改和素质教育不断地深化，把对学生的核心素养培养渗透到小学英语教学中已经变成小学英语教学改革的重要目标。渗透核心素养教育，可以帮助学生获得更全方位的成长，为社会进步和发展培养更多的实用型人才。一方面，它可以大大提高学生的英语学习能力，增强学生的学习品质；另一方面，它可以有效增强学生的英语综合素养，帮助学生养成正确的人生观念和道德观念。长时间以来，小学英语教学由于受应试教育的影响，过分强调学生的考试成绩和应试训练，严重制约和限制了学生英语综合素养的全面提高，不利于学生的长远发展。
3、在小学英语教学中渗透核心素养培养的策略
3.1、积极运用情景教学法，锻炼学生的思维活力
在具体的教学活动中，需要积极地重视学生们对相关知识的吸收情况，老师可以采用合理的教学方式，比如通过为学生们展示图片或者是多媒体信息的方式使得英语课堂氛围变得活跃，促使学习成效更加的明显，同时保证教学的成果更加的优质，由此培养学生们的创新思维，激发他们的主动意识，使其可以积极的锻炼自己的口语交际能力。
如在学习《On the farm》一课，老师应该积极的落实相应的引导性工作，为学生们营造出特定的环境氛围，使其在合理的学习情境中掌握知识，在课件中给学生们展示相应的图片内容，让学生们了解所学习的主旨内容，鼓励他们通过已知的动物叫声判断什么样的动物，由此加入到课堂活动中，这个过程可以激发学生们的主观能动性，使其积极的运用旧知识引出新知识，从而调动起学习的主观意识。在学习中，老师可以为其播放课件，让学生们尽可能的运用英语表达所见所感，无论其是否表述正确，学生们的思维活跃度得到有效的提升。
语言主要是在日常生活中加以完善和实践，通过对日常生活的观察，学生可以认识到更加亲近的英语知识，主动地运用知识服务于生活。学生们了解到将知识运用至生活实践中的技巧，这对于强化他们的语言表达能力有着积极的影响。
3.2、启发学习者互助的精神，渗透核心素养
小学阶段的学习者处于学习英语的初级阶段，是以后进一步挖掘英语学术深层次的内涵和熟练掌握并运用英语知识的前提条件。这个阶段的学习者在汲取英语知识的过程中往往会遇到一系列的问题，为避免打击学习者的自信心与积极性，教育者应做好全方面的工作，启发学习者并做学习者学习路上的指明灯，指引学习者前进的方向，带领学生在遇到问题时，借助同桌讨论、班级交流等一系列办法，处理英语上的疑点。例如，在四年级下册 unit 1 my school 中，课程目标是使学习者掌握学校里的地点名称及方位名词并学会熟练运用。再者，教育者鼓励同桌或者班级运用 where is the()? it is on the () 句式学习交流。采用比赛观察哪位同学运用的句式更丰富熟练。如此，激发了学习者独立思考的能力、引起学习者的注意力、开发了热情。
3.3、通过老师课堂和学生交流互动培养学生核心素养
在课堂教学中，还需要重视科学教学方式的采取，也就是运用相对合理的语言实现与学生们的密切交流与共享。在教学过程中，借助于课堂实践，老师可以通过规范的课堂用语对学生们产生积极的影响，在无形中给学生们创设出特定的学习氛围，使其可以在语言环境下认识自己的语言水平，有目的地提升自己的能力。在学生们进行口语交流的时候，需要关注其个体差异的存在，重视针对性的指导方针，让学生们有方向感。每个学生有着自身的优点和不足，老师不能一味的否定，还需对其展开正确的引导，积极地帮助学生们走出学习的困境，真正的认识到进步的空间，倡导其大胆的交流和共进，克服胆怯心理，养成良好的英语学习习惯，积极的锻炼自己的口语表达能力。在进行对话交流的时候，需要重视的是学生们的基础情况，让基础较好的学生接触有难度的对话，让基础相对薄弱的学生接触简单的对话，同时需要老师们的适当鼓励，促使其具备基本的信念和信心。在交流内容上，需要重视针对性，这样才能让每位学生参与进来，体会学习英语的乐趣。
结束语
综上所述，小学英语教师在进行课堂重建时，一定要紧跟时代的发展趋势，积极利用课下的时间与本班学生进行深层次的讨论，了解班级整体的学习进程，更好地为学生制定具有针对性的教学计划，切实提升班级整体的英语核心素养能力，让学生能够在崭新的课堂环境中学习到具有使用价值的英语学习技能，同时也会让学生接触到其他国家的文化。
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