摘要：思维导图在化学教学中的应用不但是教学方法之一，也是学习方法之一。合理运用有助于培养学生对化学知识的记忆、理解和学习能力，形成完善的化学思维。本文对思维导图概念、应用价值等简要介绍，并对其在高中化学教学中的实践应用详细分析。
关键词：高中；思维导图；化学教学；学生能力
引言：高中化学教学中，使用思维导图可以高效处理知识，将其作为思维工具，简化知识呈现方式，对于学生学习能力的培养有重要影响。其可应用在不同的授课阶段，结合教学需求，灵活运用，辅助学生高效学习知识，提高教学实效。
一、思维导图相关介绍
（一）概念
思维导图主要是通过直观形象展现出不同信息之间的关系，导图当中知识节点鲜明，由一个中心出发，使用数字、线条、文字、符号等信息进行串联，形成分析，各个分支都代表和主题之间的连接，通过连接发展成其他分支，整体呈现出放射状结构。
（二）应用价值
化学教学中，利用思维导图能够激发学生思维发散，学生可自主绘制导图，对自身学习知识展开重新加工，加以创新，利用图解方式展开学习，对于其创新思维和规划能力的培养有重要影响。同时，思维导图的应用还能培养高中生对于化学知识探究兴趣，提高其学习能力，深入理解知识。借助思维导图，可传授化学知识的同时，还能向学生传授解题思维、策略及方法等。学生在运用思维导图环节，能够促进右脑开发，按照导图描述，完成问题思考，主动参与学习过程，绘制导图建构知识，查缺补漏内化知识，明确知识之间关联，提高学生记忆、组织、创作等能力[1]。
二、高中化学教学中运用思维导图提高学生学习能力的主要途径
（一）预习阶段
高中化学教学环节，可在预习阶段指导学生利用思维导图展开预习，使其结合自身预习经验，使用文字、框架等绘制思维导图，整理化学知识，在深入思考和深度分析过程，将未理解的知识点记录下来，保证课堂学习环节有所侧重，高效学习。
例如：讲授“弱电解质的电离平衡”内容的预习环节，可以“电离平衡”为核心，让学生绘制思维导图，对弱电解质的表达式进行预习，同时，还能对其特点、类别等有初步了解，掌握弱电解质的平衡常数，明确平衡常数含义，对弱电解质电离过程表达式和其影响因素加以了解，并初步掌握温度、同离子和浓度等对于电离平衡产生的影响。思维导图如1所示：
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图1电离平衡思维导图
学生在预习阶段自主完成思维导图的绘制，能够对电离平衡相关知识点全面梳理。并且，预习环节，可将CH3COOH溶液作为研究对象，实践知识。如：若要对平衡常数进行计算，需要将外界环境因素变化考虑其中，同时，还需将溶液当中离子、分子等浓度实际变化考虑其中。此时，学生可按照上述思维导图，掌握本节课学习的重点和难点部分，并将自身不理解的知识进行汇总，进而在课堂上就重点知识展开针对性学习。授课环节，教师可重点从电离平衡的内涵以及外延知识展开深度分析，吸引学生关注学习要点。
在预习阶段，借助思维导图完成，学生能够按照特定思路完成复习任务，并探索出适合自身的学习方法，整合化学难点知识，使学习过程针对性更强，课堂学习目标更明确。
（二）解题阶段
高中化学教学环节，解题思路的讲解为重点。部分学生解题过程难以将自身观点、思路顺利表达，此时，教师可使用框架图的方式，通过文字或者图表的方式为学生呈现解题思路，让其在直观化学术语当中，找到解题环节逻辑关系，理清解题思路，实现高效解题。
比如：讲授“制备单质镁”例题时，可为学生提供NaCl，CaCl2，盐卤、Ca(OH)2，MgCl2等能够制备出镁单质的原料，之后以问题引导“若要从盐卤当中提取镁单质，应如何完成？”对于此问题，学生可基于以往经验，想到将杂质沉淀去除这一方式。但是在沉淀剂选择环节，能够发现二价镁离子也可发生沉淀，所以，部分学生可能联想到将Mg2+以沉淀的方式提取，并以过滤方式将杂质除去。对此，教师可指导学生将上述解题思路简化成思维导图。图2为单质镁制备思维导图：
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图2单质镁制备思维导图
使用思维导图，描述解题思路，可根据问题，选择解题方法，并将各项操作要点使用简单框图方式呈现，解题过程思路更加清晰，在直观的图示之下，辅助学生高效解题。
（三）重点讲解
思维导图的当中，以线条、符号和文字等联系不同信息，使信息内容丰富，并且结果直观，能够快速浏览导图中的关键词，抓住学习重点，提炼课堂重点内容，辅助教师完成课堂重点内容讲解[2]。
例如：讲授“金属钠”相关性质及用途时，可将“Na”作为导图核心，并从其结构、物理性质、化学性质、制备方式、用途、存在形式等方面出发，详细介绍。其物理性质熔点低、质软、密度小于水、银白色；化学性质的介绍方面还可划分为两个部分，即与非金属单质、化合物等反应，在Na与非金属单质发生反应过程，主要是和氯气和氧气发生反应，和氯气反应能够生成氯化钠，和氧气在常温环境下反应能生成Na2O，和氧气在点燃条件下反应能生成Na2O2，Na与化合物之间的反应又能分成四类，其一，与水反应，方程式为；其二，与酸反应，方程式为；其三，与碱溶液反应；其四，与盐溶液反应，但是钠在与碱溶液和盐溶液等发生反应时，需要先将其和水之间的反应考虑其中。Na的制备方式为电解熔融的NaCl，方程式为。钠的主要用途有制作高压钠灯、制作钠钾合金、作导热剂、制备钠的化合物和冶炼金属等。其主要以化合态形式存在。结合上述授课重点，可绘制如下思维导图：
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图3钠的重点知识思维导图
（四）辅助探究
化学课堂中，探究学习为必要部分。在此过程，需要学生利用自身学习经验，探究未知问题。教师可借助思维导图当中分支、节点等，指导学生自主创建探究框架，联系已知、未知知识，明确探究思路，实现快速解题。
比如：探究“铝和其化合物”性质时，部分学生对于铝与强酸、强碱等反应生成物的记忆可能不清晰，特别是铝和氢氧化钠之间反应，学生对于Al3+和AlO2-等之间转换关系理解不透彻。此时，为指导学生高效探究，可指引学生结合铝的化合物的性质创建思维导图，明确Al3+和AlO2-等之间转换关系，导图如图4所示：
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图4思维导图
结合导图中的转化关系，学生对于铝的化合物的性质能够展开全面分析，掌握氢氧化钠和Al3+反应过程，Al3+与OH-之间反应物质的量比例为1:3时，生成物为Al(OH)3，上述反应后，Al(OH)3能够与OH-之间按照物质的量的比例1:1继续进行反应，生成了偏铝酸根（AlO2-)。按照上述反应，学生可掌握铝离子与强碱类物质发生反应的系列过程，对于铝的化合物相关性质有明确认知。在思维导图的运用之下，能够将学生易混淆的知识点以导图的形式明确，辅助学生探究学习过程，提高其探究能力与学习效率[3]。
结束语：总之，高中化学的课堂教学中，对于学生能力的培养，可发挥思维导图的使用优势，调动学生兴趣，主动探究化学知识，激发思维，挖掘其学习潜能，逐渐提高学习能力，高效学习化学知识。同时，还可作为重要工具，创新教学方法，提高课堂教学成效。
参考文献：
[1]王长利.如何运用思维导图提升学生的学习力——以高中化学简答题为例[J].中学化学教学参考,2018(4)：65-66.
[2]冯海云.运用思维导图训练学生化学逻辑思维能力的研究[J]. 数理化学习(教育理论),2019,(2):13-14.
[3]王丽.“思维导图”在高中化学教学中的应用研究——以《化学反应原理》为例[D].2016.