摘要：职业教育班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手，也是学校与教师之家沟通的桥梁。班主任在职业教育开展中发挥着至关重要的作用，班主任的言行举止,不仅会对学生的学习状态产生影响，更会对学生生活与思想价值观念的形成产生重要影响。班主任工作的好坏，直接决定了职业教育的质量和效果。
关键词：职业教育 班主任 管理工作
职业教育学校在现阶段为各行各业培养技术人才方面发挥着极其重要的作用，但其生源的质量又普遍较低。学习基础差、行为习惯不好、心理发展不健康等因素是制约职业学校学生发展的瓶颈。作为职教教师，应调整自己的教育理念，适应教育教学的需要，从面向全体学生、充分认识其个性、关心尊重每一个学生以及创设一个有利于学生个性与特长发展的有利条件等方面进行教育，从而促使中职学校学生的健康成长
一、职业教育班主任的管理特点
1.管理对象特殊。职业学校学生的来源主要是初中毕业生，其中大部分是中考落选生,他们在年龄上与普通中学的高中学生相当,在生理、心理特征方面也是相似的,处于走向成熟，形成个性的阶段,是人生充满生机、蓬勃向上的发展时期，但他们在心理素质、文化素质等方面与普通中学的高中生相比确有一定差距的。首先,职业学校学生多为中考落选生,学习上存在挫折感、有不同程度上的学习困难或厌学症。学习动机不强，缺乏学习热情;其次学生进入专业技术学习阶段,操作能力、技术应用能力的培养在教学任务的比例很大;再次，学生集体生活的时间、内容比普通高中生多,这些特定的心理、学习、生活环境使技校班主任管理工作具有与众不同之处。
2.管理内容繁杂。职业学校学生多为寄宿生，班主任不但要像普通中学的班主任那样要管理学生的学习,还有管理学生的生活起居、人格发展。即要对学生的学习进行管理，又要像学生的父母一样进行家庭式的全面的管理。
二、职业教育班主任在班级管理过程中存在的问题
1.对岗位认识度不足。近年来，在新课程标准的大力推进和深化下，传统的教学模式在教学中逐渐开始被淘汰，新的教育方法正在酝酿。但为进一步贯彻新课程标准，其仅仅有新的教育方法却远远是不够的，其还无法达到培养学生的目的。在这种背景下，职业教育班主任在管理班级的过程中，其必然要改进管理模式。然而，目前，我国部分职业院校班主任在管理班级的过程中，由于其对岗位认识度的欠缺，尤其是管理经验的不足，进而导致其在行使职责方面还存在很大的不足。
2.对学生缺乏耐心。现阶段，随着素质教育的不断推进，各个职业院校也开始注重对学生素质教育的培养，进而教师也对这方面进行的高度的关注。一般来说，班主任是由职业院校直接委派的，其不仅要承担某一学科的教学，还会承担班级的管理。然而，其在教学过程中，比较重视素质教育的推进，在班级管理过程中，却并不注重这方面的投入。这主要是由于班主任在班级管理过程中力不从心，进而导致其在于学生管关系建立缺乏良好的心态。与此同时，受到应试教育的影响，班主任在管理班级学生的过程中，其更为重视成绩等，这也是导致和谐关系难以建立的重要因素。
3.管理观念存在差异。目前，大多数职高学校班主任由于缺乏专业的管理学知识，没有树立起明确的管理目标，对班级事务的判断仅仅是依靠经验或者是自身的主观意识，这样往往容易与学生的想法产生偏差。许多班主任过分的重视班级的升学率以及就业率等，把自身的管理目标设定为提高升学率、就业率等，这样狭隘的目标容易导致学生无法得到全面发展。
三、职业教育班主任的管理措施
1.班主任要坚持言传身教。大家都知道，职业教育学校的学生相对来说整体素质差，学习基础差，学习积极性更差,班级管理工作也难做，如何转变这一不良现象，班主任的言传身教显得尤为重要。职业教育的学生，他们正是由未成年向成年转化的阶段，班主任的一言一行直接影响着整个班级的学生。教育学生上课不迟到不旷课，班主任总是提前到教室，要求学生不吸烟、不喝酒，班主任首先做到;在教室看见纸屑，班主任弯腰捡起来，同学们纷纷捡自己周围的垃圾;看见黑板没擦，班主任自己动手,再一次就有学生跑上去跟你抢;做课间操时班主任站在队伍前面认真做，学生也会认真做;教育学生要诚实，知错就改还是好学生，人无完人，班主任有错了，敢于在学生面前承认错误并及时纠正。校园内外，看见自己的学生主动打招呼这些看似微不足道的事情，对学生产生着潜移默化的影响。班主任从我做起，从小事做起，要多一点对自己的规范，少一点对别人的指责，以身作则，为人师表，用自己高尚的品德与言行去感染鼓舞着学生，为学生树立良好的榜样。
2.引导学生树立正确的人生观、价值观。在传统的应试教育模式下，往往是以一个学生的学习成绩的好坏评判学生的优秀与否,这种片面追求成绩的评判方式往往会扼杀学生的天性。学生的心理素质以及个人能力的培养受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屡屡出现，而考试成绩往往不能成为评判学生的唯一标准。这种模式下，一些学习成绩不是十分优异的学生往往会有自卑感，忽略了自身的优点，对自己越来越丧失信心甚至自暴自弃，这种价值观将会对学生的一生都产生不良的影响。而在素质教育成为主流的今天，评判学生的标准已出现多样化，学习成绩已不能成为唯一标准。让学生了解自身的优势所在，缺点所在，兴趣所在，特长所在，并在学习生活中发挥自身优势和特长，取长补短，努力提高和完善自己。在此基础上班主任要帮助学生做好职业规划、人生规划，帮助学生充分利用在校几年的时间努力学好专业，培养专业技能，切合实际地树立正确的目标并鼓励帮助学生达到目标。其次，班主任还应适时地对学生进行德育教育，使学生具备良好的品行和严谨的作风，这也是职业教育最重要的要求。
3.注重于学生的沟通。班主任开展班级管理工作的过程中，为建立与学生的和谐关系，应注重于学生的沟通。这主要是由于沟通是和谐关系建立的必要基础和先决条件。为与学生建立和谐的关系，应主要从以下几方面着手：第一，班主任在班级管理过程中，应以倾听为主，在耐心的倾听的基础上，了解学生的身心变化，以获得学生的尊重。例如，对于学生在班级中发生的不良行为，班主任应首先了解其原因，然后再进行教育，方能获得学生的认可以及尊重。第二，对于学生给予高度的耐心和关爱，重点预防学生不良行为的产生。最后，班主任应采用适宜的方式，对不同的学生采用不同的管理方式，以促进其身心健康发展。例如，对于班级中调皮捣蛋的学生，班主任可采用宽严结合的方式，促使其形成良好的自律意识；对于行为表现不良的学生，班主任应及时基于纠正，以起到预防的作用。
三、总结
科学有效的班主任管理工作，要靠每一位班主任去实践，在实践中探索总结。真正的职业学校教育管理工作是要人人学会学习，人人体验成功，人人享受关爱。对于职业教育学生，在教学和管理上，只要教师多一份耐心，多一份爱心，给他们一个机会，他们就能还教师一个希望，一个奇迹。在今后的职业学校班主任工作中我会立足于职业教育发展现状及学生现实情况，从实际出发，不断解决职业学校班主任工作中出现的新问题，促进职业教育事业的发展。
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