摘要：构建高效课堂是当前初中数学的优化方向，也是生本理念下提高教学质量的主要方式。在初中数学教学中，受新课标的指导，学生成为教学的主体，教学目标要注重文化知识理解下的核心素养提升，所以将教学与学习做结合，保证学生的过程性参与成为教学的方式和方法。而数学知识的理解是由外在认识转为个人认知的过程，合作学习就成为自主学习下思维交互，保证知识理解全面和正确性的有效模式，需要以此来构建高效课堂，促进学生的全面发展。
关键词：初中数学；合作学习；高效课堂；构建策略
前言：合作学习课堂的开展可以让学生的数学知识自主学习有表达的空间，也有交互的行为，可以让学习效率和知识深度得到提升，也能让知识理解和应用中的问题得以显现、解决，使课堂中学生的主体性得到发挥，实现高效教学。但是初中生的数学学习带有较强的个性化，受心理感受影响巨大，所以合作学习高效课堂的构建上要做好独立思考的设计、建立合作模式、把握学习进程、组织应用实践，让学生接受合作学习，能够在其中建立数学核心素养。
一、利用信息技术保证独立思考空间
课堂中的合作学习组织需要学生有一定的理解基础，否则合作学习也就成为了一种形式，也没有相互之间的交流，课堂的时间不够学生做合作讨论，不能实现高效教学。对于此，在信息教学环境下，需要将课堂教学进行拓展[1]。保有学生独立思考的空间，让课堂成为学生观点阐述、问题解决和实践练习的空间，解决课堂知识教学过多，合作学习没有时间的问题。教师利用信息技术将知识点和内容做整合，指导学生在家进行自主学习，完成初步的理解认识，为合作学习奠定基础，建立个人理解和问题。例如，在《分式的运算》教学中，就将分式运算法则做微课整合，并提供各种分式运算的情况，指导和帮助学生的自主性理解认识，既能保证自主学习效果，也照顾了学生能力的差异，让分式运算理解有一定的深度。这样在校课堂中学生有一定的基础，在合作学习上就能有所参与，并且可以解决自身的理解问题。
二、注重合作讨论建立分组合作模式
合作学习虽然让学生有了学习探究的空间和方法，但是初中生的个人学习意识依旧有差异，一些学生不愿意参与到合作讨论过程中，学习依赖性较为严重。对于此，高效课堂的合作学习需要建立分组合作模式，让学生能够参与到合作学习过程中，并且在其中获得个人想法和认识的成长[2]。
所以在课堂中对学生的分组要注重教学目标的实现，保证合作学习有实践开展的机会，而不是成为一种形式。第一，针对初中生学习数学的情况在分组上主要以能力互补为主，建立共生合作学习的情况；第二在分组之后需要建立组长和小组名称，让合作学习的过程有人组织和记录，同时也让小组中的学生有一定的归属感。通过分组合作模式的建立可以让学生的合作学习变得积极主动，有愉悦的感受，提高课堂合作学习的主动性。
三、提高学习效率建立阶段学习形式
初中的数学知识需要进行探究性的理解和应用性的思考，这与小学阶段的学习有着本质上的不同，而高效课堂的目标中，培养学习能力，促进学习意识的提升是重点内容。因此，为了课堂教学效率的提升和学习能力的培养，需要建立阶段学习形式，让合作学习呈阶梯型的进行，逐渐深入理解和应用，可以培养数学学习能力和解题方法。例如，在《一次函数》的教学中，课堂合作学习就分成三个阶段，第一阶段让学生将自主学习认识表达，并提出自己的问题，第二阶段以一次函数的图像和性质为核心组织学生进行合作讨论，完成基础概念和算法的理解，第三阶段则是以实践练习为主，以小组为单位开展题目解析，总结思路，促进一次函数知识理解的应用性思考。这样的阶段合作学习能够所有学生都参与到知识探究理解和应用过程中，体会数学的推理和数据分析[3]。
四、组织合作下成果总结和实践解题
合作学习高效课堂尊重学生的主体性，增加了实践性，而学生在其中会有自主性的理解，各个小组的理解认识会有一些不同。教师要利用这些差异，组织成果总结和实践解题。以《相似三角形》为例，在小组合作学习完成后组织小组之间的讨论成果总结，完善相似三角形的理论整合，然后针对具体题目做实践解题练习，让解题思维得到相互之间的交互，能够实现创新培养。
结论：总而言之，初中数学合作学习高效课堂的构建带动了学生的自主参与和探究实践，能够实现教与学的有机结合，保证数学核心素养培养的有效性，让教学开展符合学生的实际需要，即提高教学效率，也提升教学效果。而在构建策略的实施中，教师要做好教师设计，注重学生的主体性和学习差异性，不断优化课堂教学设计，让课堂中的知识学习有不同的思路，可以有思维探究上的交互，让数学知识学习有实践性的素养提升。
参考文献：
[1]张红燕.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊,2020(11):121-122.
[2]丁娜.初中数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[J].甘肃教育,2020(05):131.
[3]陈锐.初中数学教学中实施小组合作学习的几点做法[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):192.