摘要：想要学好数学，就要对数学这门学科有着相关概念的理解，它是一门集抽象与逻辑于一身的严谨学科。在学习数学过程中，运算定律占据了主要地位，教师在开展教学工作时，要点明学习内容的重点，帮助学生将难以理解的运算定律整理出来，以便学生更好的学习数学知识，从而提高教师的教学质量。在培养学生运算定律时，首先要将学生的口算能力作为学好运算定律的基础，加深学生对于口算运算定律的理解能力，进而使学生具有更好的逻辑思维能力，以便来解决数学问题，为接下来的数学运算定律课程开展打下基础。本文就如何有效提高小学数学运算定律运算能力开展了研究与思考。
关键词：小学数学；运算定律；计算
一、加强小学数学运算定律的意义
数学对于培养学生的逻辑思维能力有着重要的作用，能够激发学生对于真善美的认知，促进学生在生活实际问题中解决问题的能力。在实际教学中，教师要将定律简单化处理，以便帮助学生更好的进行理解。让学生在掌握具体内容时，加强对数学定律进行运用，为学生日后学习过程中奠定基础，但是受传统教学理念的影响，教师很难掌握良好的教学方法，教学内容不够引人入目，以及教学方案陈旧化，很难达到具体的效果，这就需要教师在授课中，改善自己的教学内容，让学生理解到运用定律的重要性。其次，加强自己的教学目标。教学目标不严格，会造成教学内容混乱，使学生掌握不到重点内容。为了打造小学运算定律教学的高效课堂？这就需要教师与学校共同努力，为学生创造专属他们的学习天地。
二、强化学生数学运算定律的措施
（一）加强学生对数学运算法定律的理解
学生对于运用定律的掌握以及理解，才是开展数学教学的关键，是培养学生思维能力的基础，教师在设计教学内容时，要把学生对于知识的理解能力放在首要位置，让学生在自己解题过程中，清楚记住解题步骤，以便更好的开展数学运算，学生只有在明白数学定律时，才能有助于学生掌握运算定律，例如：以加法结合律为例，教师在讲解过程时，要引导学生对概念进行理解，如54+39+46=（54+46）+39，通过转换数字位置的方法，让学生更好的理解这种定律解决的习题的速度，帮助学生在不影响结果的情况下，使复杂的运算进行简单化。
其次，在乘法分配律中，也可以运用这样的解题速率，如47*25*4=47*（25*4），通过这样处理方式，可得到47*100=4700，对比这样两种教学方式，其中最大的相似之处就是简单明了，学生掌握这种教学方式，可以帮助其更加高效的进行解题，提高了运算的准确性以及迅速性，节约了解题的时间以及精力，相反，教师也可以对知识进行延伸，扩展学生对于学习数学定律的运算思维，来达到对知识进行迁移以及验算。
（二）提高学生的口算能力
口算是所有数学运算的基础，学生在以往自主进行口算时，掌握不住方法，运用书写得到结果，这样不仅影响学生的思维能力，长此以往，还会让学生更加依赖书写，以便不相信自己的口算。对于这样的问题，教师要制定合适的教学内容，帮助学生提高口算能力，如：首先在课程开展前，可在黑板上书写几道简单的运算题，让学生通过口算的方式来得到结果，对于解答迅速的学生，教师要给予奖励，长此以往，学生会根据习题内容来掌握运算方法。其次，需要教师进行严格的考核模式，重点是针对掌握能力不均的学生，第三，教师帮助学生掌握简单的运算方式，帮助学生更好的进行运算，如：首数相同的两位数，其位数相加之和等于10，可将被乘数进行首位加一，然后再将讲尾部两位数进行相乘，例如68*62=4216，通过简单运算方法，学生可以更快的进行运算，节省在运算中的时间。
（三）对学生思维进行培养
学生之所以对运算定律掌握不完善，其主要原因就是由于学生的逻辑思维还未开发，心智还未成熟。伴随着新课改的诞生，更加注重学生的逻辑思维能力培养，计算是数学的基础，在教学过程中，教师可通过以下方式来培养学生的逻辑思维能力,例如：加强学生独立自主解题。学生只有通过自己能力解决问题，才能加快对运算法则进行吸收，以便对数学知识进行深层次的掌握。其次，可通过对旧知识的牵引来解决新知识带来的问题，在学习复杂运算时，教师可结合之前学习的运算方式来进行复杂运算，这就需要学生灵活的掌握之前的运算定律。通过对学生的思维能力的培养，促进学生夯实基础，提高其数学成绩。
总结：学生在小学阶段心智还未成熟，正是处在思维能力发散性的阶段，在实际教学中，教师要尽可能帮助学生对课本知识进行掌握，使学生对数学知识进行更好的吸收。在开展小学数学运算定律课程时，教师要重视学生之间存在的差异性，培养学生对定律进行灵活运用。其次，教师在教学过程中要将所传授的知识，进行简单化处理，以便帮助学生可以更深度的理解所传授知识的内容。
参考文献 ：
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[2]李晓华.如何提高小学数学计算教学的有效性[J].赤子(上中旬），2017（07）：306