摘要:微视频具有“短、平、快”的特点，在课堂中的广泛应用，促使教师从更多角度展开思考。小学语文教学中引入微视频辅学手段，能够为课堂教学带来更多便利。教师要合理运用微视频资源，为学生学习语文提供更多助力支持。小学语文教学中，在识字教学、阅读教学、口语教学、写作教学环节中启动微视频，能够给学生带来更多信息冲击，促使学生快速进入学习状态。
关键词：微视频；小学语文；教学应用
引言
作为一种新型的教育模式，微视频在教育领域应用得非常广泛，它和传统的教育课堂不同，主要以视频方式授课，且时间也短，学生们根据视频学习教材知识的重点和难点问题。微视频教学模式打破了空间和时间的限制，让学生们更加有积极的兴趣参与进课堂，体现出了学生们的主体地位。
一、微视频概述
“微视频”教育思想最初是来自美国，它的出现对我国的教育带来了巨大的改变，对我国的教育理念形成了巨大的冲击。传统教育中一节课堂的时间是四十五分钟，但是微课的时间一般是五到八分钟，最常也不超过十分钟。它主要是把教育中多的枝节和空话删除掉了，留下最关键和核心的内容，让学生们通过短时间的学习掌握教材中的重点内容。微课教学模式刚提出来时对美国教育产生了很大的影响，且当时也取得了很大的教育成果。
在教育改革下，大量的计算机技术和信息技术得到了广泛推广，微课模式在我国也得到了推广，在义务教育中有了很好的应用效果。有关微课在我国还没有一个明确的定义，不过在微课的大力发展下，我国人民对微课的认识越来越高，对微课的应用也越来越广。微课教学在实际中有较强的针对性，利用微课可以让学生们精准掌握课程中的难点和重点，以情境创设和安排任务等方式提高了课堂效率，通过短小的视频给学生们创建了一个独特的学习视角。
二、微视频在小学语文教学中的应用意义
小学语文写字教学活动进行中，积极使用“微视频”，可以有效激发学生的学习兴趣。“微视频”灵活性、可操作性都较强，其打造出更为新颖的教学模式，针对各项重点教学内容加以直观体现，促进传统教学手段得到良好更新，拉近师生之间的距离。“微视频”增强教学内容的形象和具体效果，给学生提供良好的视听感受。学生可以使用“微视频”反复学习一些知识点，有效强化学生的学习印象，提升学习效果。“微视频”还能够培养学生正确的学习习惯，不断开拓学生的学习视野，让学生在长期的学习过程中，从多个角度进行分析和研究，提升语文学科核心素养。
三、微视频在小学语文教学中的应用策略
（一）借助“微视频”优化小学语文写字教学
小学语文写字教学环节开展中，教师积极使用“微视频”方式，强化教学活动实施效果。教师要注重结合课堂教学的具体内容，设计科学合理的教学“微视频”实施环节。教师首先要注重传授基础的字词能力，让学生良好掌握这些生字词，教师通过课程讲解、知识应用的方式，提升学生的生字词掌握效果。其次，小学语文教师要注重引导学生内化生字词的学习，不断延伸和拓展学生的生字词学习能力。教师要在充分检测学生生字词掌握效果的基础上，使用“微视频”解答学生的一些疑惑和难题，并组织学生开展合作探究活动，良好分析和研究生字词的学习情况，并通过教学成果的展示，逐步提升学生的写字能力。
（二）微视频促进阅读教学
微视频可以将大量的图片、个性化的文字、丰富的动画等信息传递给学生。在阅读教学情境设计时，微视频有更广泛的应用，其助学效果也更为突出。
教师对阅读文本展开深度研究，结合学生阅读学力基础展开对应设计，为学生展示作品背景材料、文本内容插图信息、投放阅读问题、设计阅读具体任务等，都可以为学生带来学习便利。微视频创设学习情境时，可以将文字、图片等信息进行融合，以提升信息冲击力。例如教学《海上日出》，教师打开多媒体，为学生播放微视频，学生看到一轮红日从海平面上冉冉升起。在解读词中，教师对日出时的各种色彩变化进行提示，要求学生展开细致观察，将课堂学习气氛成功激活。微视频创设学习情境，给学生视听感官造成一些冲击，其助学效果会更为显著。
（三）微视频营造口造口语气氛
口语交际教学设计时，教师利用微视频进行对话的情境创设，能够为学生带来更多学习启迪，促使学生自然进入口语交际环节。学生生活中有丰富的口语交际机会，其口语应用也更为随意，但无意识口语训练不能形成崭新的口语交际能力，需要口语交际教学的规范操作，以便形成崭新的口语交际情境，成功营造出口语交际氛围，激活学生口语交际思维。课堂口语交际设计时，教师要有观照意识，针对学生学习实际做出对应调整，有效提升微视频制作的质量。例如教学《小英雄雨来》，教师在课堂之初，要求学生展开梳理性阅读，归结文本中主要情节，要求学生用自己的话讲述其中一个主要片段。学生开始了阅读学习，但对复述操作已然存在一些担忧。教师从复述提纲设计角度展开引导，促使学生建立信心。在学生展示诵读时，教师利用手机为学生拍摄微视频，帮助学生逐渐建立展示信心，确保复述活动顺利开展。
（四）培养学生思维能力
新课标对学生的思维能力有了要求，小学生不仅要学好语文基础知识，还应该培养学生们的创造力和探究力，在具体的教学中要培养他们敢于批判、勇于质疑的素养。传统的教学把汉字积累和句子掌握作为教学的重点，学生在课堂上拼命记忆词语和写作手法等，遇到问题思考的方向也比较单一，不利于学生综合素养的提高。而微课给我们提供了一个多元的教学角度，老师在教育中要丢弃一些过时的教育思想，把现代的教育思想融合在教学中，让学生积极思考，敢于创新，充分实现教育的目的。比如在学习科技类的文章时，老师要利用微课给学生们展示同类的技术，并让学生展开合理想象，挖掘学生们的潜能，让学生们合作探讨，进而发散思维。此外，在资源选择中，要充分的意识到网络资源的价值，加入一些新颖的内容，但这样以来教师的工作量会大大增加，可能还会使得视频的画质受损，这就需要教学老师重视网络资源的便捷，在海量的网络资源中，找到最合适、最有趣的资源，并掌握高效的视频下载方式，依据课程设置情况进行简要的剪辑，但这就对教学老师的计算机使用计数带来了考验，因此，就需要教学老师不断地提高技术能力以及软件技术的掌握。除此之外，还需要教学老师不断的优化教师自身多方面能力的训练，相关能力都可以通过网络搜索来获取，其实质性的操作也较为便捷，关键是要让教师具有勇于突破自我的意识。
结束语
小学语文教学对学生的综合能力有着很大的作用，因此，这就需要教学老师不断的丰富教学内容找出合适的教学方式来提高语文教学质量。例如，在教学中通过微课的方式来提高教学质量。但在具体的事件中还需要教学老师根据学生的实际状况展开，保证学生能够充分的喜爱与理解，从而达到微课教学内容信息传播的有效性。此外，对于教学老师而言，不仅要对课程内容有充足的掌握，还需要了解学生与相关微课制作技术，因此，就需要教学老师不断的提高自身的综合素养。
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作者简介：沈丽丽（1990.09-)，女，汉族，重庆大渡口区人，重庆市九龙坡区华福小学校,研究方向：小学教育（语文）