摘要：在新世纪小学语文中段教学中，写作和阅读是教师教学重难点，实现中段学生读写能力的提高是新课改小学基础的教育目标，作为中段语文教学最重要的两个环节，教师要有机将其合二为一，创新新型读写教学方式，让学生突破认知障碍，全面提高阅读写作能力，不同于学习初期，小学中段的学生已经有了一定的读写基础，教师要从班级学生实际出发设计自己的教学模式，本文以小学三年级语文教学为例，浅谈小学语文教学中段的读写教学。
关键词：小学；语文；读写
引言：小学中段语文教学中阅读与写作并不是独立存在，教师在教学过程中要注意两者的互相结合，实现学生一边阅读，一边提高自身写作能力，相辅相成的教学方式也能够更高效的克服学生读写学习中的困难，以小学三年级读写教学为例，教师在教学过程中要努力克服传统读写课堂的缺陷，不要急功近利的要求学生盲目背诵写作段落，形式化的教学会导致学生读写能力僵化，达不到中段语文教学的终极目标，从日常学生语言积累入手，加深对阅读技巧的认识，进而将技巧或者优美句段运用到写作之中，这样才能实现三年级学生读写能力的全面提升。
一、将小学中段读写教学相结合的教学意义
在三年级语文教学中将阅读与写作有机结合是当代教师提高学生相关语言水平的重要方法，阅读和写作分别是三年级语文重点学习内容，教师在阅读教学中主要为了促进学生全面升级自我语言表达能力，为之后写作教学积累了丰富的素材，写作和阅读的结合锻炼可以帮助学生避免写作弯路，借鉴美文的抒写技巧、结构设计等，感受其中作者的思想感情表达，将其运用到自己写作之中，这不仅能够实现对自身读写能力的有效培养，还能够全面提升语言表达及其理解能力。
二、小学三年级语文读写教学中的策略设计
1、中段读写教学应与学生日常生活相结合
小学三年级语文读写教育中，教师不应该忽视班级学生的读写实际情况，从最基础的日常生活着手教学才能够让学生更快融入其中，比如说在学习《听听，秋的声音》文章时，教师可以事先引导学生回忆秋季相关的景物，无论是在电视、互联网或者日常生活中所见所闻都可以进行讨论，以小组形式来展开课堂分享能够让学生更积极的参与其中，对于他们而言和同伴分享自己的日常经历是件快乐的事情，分享的过程中不仅学生课堂参与度提升了，还增添了学生文章阅读乐趣 ，之后教师可以让学生以“秋天”为主体展开想象进行写作，有些学生为了能够高效完成教师布置的写作作业，可能会自行查阅和“秋天”相关的文章素材，在此过程中学生阅读和写作能力都得到有效的自我锻炼，进而促进整体语文语言素养。
2、丰富三年级学生的语言积累
语言的表达需要一定的字词积累和思维模式，对于三年级的学生而言，年龄偏小导致社会经验、学习能力等层面欠缺，和成年人相比起语言表达能力和词句的积累明显有差距，这种差距也直接导致在写作过程中，可能小学生内心有着强烈丰富的情感，也有自己独特的写作想法，但仍然无法产出让人眼前一亮的文章，传统的读写教学较为侧重于学生语言表达培养，忽略了小学生日常写作的积累，小学语言教师要想弥补这一教学缺陷，建议将阅读和写作结合教学，让学生在课内课外积累相关的写作素材，将其运用到自己写作之中，实现阅读写作的整体提高。在相关教学中教师可以根据具体文章中词句的表现手法，让学生进行逐句模仿，分析这些精美字句的结构技巧，进而深刻体会到不同语境下各个形态的语句表达的不同效果，为积累写作素材做准备。
例如在教学《美丽的小兴安岭》这篇文章时，文章中有很多描写小兴安岭景物的段落，其中的经典句子都值得学生借鉴学习，其中描写各个季节的景物特点，各个景物采用的形容词等都可以让学生深入学习，在对这篇小学课文进行具体读写教学时，教师可以让学生自行找出每个段略的修辞手法描写，然后在认真解读其中蕴含的深意，在此基础上要求学生背诵相关段略，学习夸张手法、比喻手法等修辞的写作用处，实现从阅读中积累写作素材的教育目标。
3、深入文章含义的理解
三年级学生虽然相比较低段年纪其语言认知能力有所提高，但因处在思维培养的关键时期，对文章阅读可能仅仅只停留在表面，无法理解作者的写作深意，小学读写教师应该通过创新教学模式来加深学生对重点文章的理解，这对于学生学习阅读和写作十分关键。在中段阅读教学中，无论课内还是课外较多文章都有丰富的写作含义，文章中作者表达的思想感情都值得学生认真推敲，因此在教学过程中教师可以设计专项训练，来提升学生自我分析文章深意的能力。比如在学习《一副名扬中外的画》课时中，作者通过对清明上河图的细致描写，表达了自身对祖国传统文化的深入了解及热爱，在课文中作者通过对街道、人物形态、人物行业等描写来体现自己的思想感情，教师可以在学习完本章节之后，布置相关的写作要求，让学生在互联网找一副相关的画作进行仿写，仿写的过程中也能够展现自身的情感。
结束语
综上所述，小学中段语文读写教学内容是新课改重点关注目标，怎么样提升小学三年级学生的阅读写作兴趣，是广大语文教师应该思考的问题，教师应该充分了解班级学生的实际读写能力，在此基础上创新积极有效的教学措施辅助阅读与写作教育，将写作与阅读结合教学是目前可行方案之一，该教学方案能够实现学生在对文章阅读的深入理解，积累相应的写作技巧，促进两者的共同提升。
参考文献：
[1]武祖周.浅谈小学中段语文教学读写结合训练的建构[J].课程教育研究,2020(15):43.
[2]高霞.小学语文中段读写结合的教学策略[J].科学咨询(教育科研),2019(10):140.