部编版教材从三年级起,每册安排一个策略单元,而第一个策略单元就是三年级上册第四单元的预测。儿童在阅读的时候,可能会无意识地运用预测策略,很多教师在教学也会使用,但是预测阅读的意义,怎么提升学生的预测能力并把这种阅读策略运用到平常的阅读中却缺乏清晰的认识和研究。
一、预测阅读的特点和意义
1、预测阅读是综合性的主观阅读
预测阅读充满了主观性。每个人阅读过的书籍不一样,经历的事情不一样,性格等不一样,，阅读预测的时候角度就会不一样。《总也倒不了的老屋》中当老母鸡向老屋求助时,情感细腻的孩子预测老屋会答应老母鸡,理性的孩子通过前文的阅读知道老屋年龄大了,身体越来越虚弱就预测老屋不会答应,而旁批中的小读者根据自己的生活经验来预测老屋可能会有点不耐烦，预测依据不一样,结果也就不一样了。整个阅读过程每个人都在调动自己的生活、阅读经验,都在比较、思考,调整,其实这就是在与文本进行深层的对话。这时候,学生既是文本的阅读者,更是阅读的发现者和创造者，这样的阅读过程让学生充满成就感。
2、预测阅读是充满未知的趣味阅读
兴趣是最好的老师。看到一个题目预测一篇文章一个故事一本书它会写什么,然后确定自己对这本书有没有兴趣,如果有兴趣读往下读,边读边看故事情节的发展和自己的预测是否一致,故事里的人物设定和自己的预测是否一样,这是一种非常有趣的阅读体验。
《胡萝卜先生的长胡子》课后习题二：
读读下面这些文章或者输的题目，猜猜里面可能写了什么。
《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》。
很多孩子看到这些题目通过预测就对有些书籍产生了阅读的兴趣，马上叫家长购买阅读。这种自发的充满未知的自主阅读是提高语文素养最有效的手段。
3、预测阅读是培养写作能力的有效阅读
以往续写童话故事时,很多学生的续写都是把自己看过的童话的情节套上去,学习了预测单元后，孩子们续写故事时能够很好地把预测方法运用上来。本单元考试的作文题目：根据开头"阳光明媚的早晨,大象灰灰、小狗汪汪、小兔白白来到公园的草地上……"续编故事。学生很自然地就把他的生活体验玩木头人、捉迷藏、野炊等游戏写进了故事,还有的写到了爱护环境,、不能攀摘树木花儿等主题,这样的习作十分贴近生活,很有生活气息。
二、预测阅读教学之浅见
本单元围绕"预测"这一阅读策略安排了三篇课文：《总也倒不了的老屋》,《胡萝卜先生的长胡子》和《小狗学叫》，现就如何突破“预测”这一单元教学重点和难点来谈谈我的一些具体做法。
1、借助随文旁批，明确预测方向，培养预测意识。
童话《总也倒不了的老屋》是预测单元中的一篇精读课文。随文旁批是课文在编排上的一大亮点。课文中的七处旁批都是模仿儿童真实的阅读心理所做的预测,提示学生在可以在什么地方预测,可以预测什么。我通过带领学生一边阅读一边预测,一边学习课文中的随文旁批,让学生知道在看到题目时,我们可以结合已有的阅读经验对故事的情节进行预测；看到插图时，我们可以对人物的性格、命运进行预测；读了前面故事的内容，我们可以对后面故事的发展进行预测,从而明确了预测的方向，逐渐培养了学生的预测意识。
2、填写表格，总结预测方法，懂得预测不是胡乱猜测。
课文中的随文旁批是教师教学和学生学习的有力助推器,因此教学时我将随文旁批学习做成表格练习融入教学。
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通过讨论交流填写表格，总结预测方法，学生知道了在阅读时可以根据课文题目、插图、前文内容、关键词句、生活经验、阅读经验等线索进行预测，让学生懂得预测不是胡乱猜测,预测要有一定的依据。
3、边预测边修正，体会预测多样性,感受预测乐趣。
学习《总也倒不了的老屋》随文旁批第三次预测"我想老屋会不耐烦"之前，先引导学生思考听到老母鸡的请求后老屋会怎么想,会不会答应老母鸡的请求？对出现的两种不同预测不予评价,学习第三次预测,"我想老屋会不耐烦。"对照原文发现小读者的预测和原文并不一样,告诉学生预测可以和原文一样,也可以不一样,只要是有依据的预测都是值得肯定的。那老屋为什么会答应呢?原文与小读者们的预测冲突更能引发孩子们的思考与期待，让孩子们能够更好地体会老屋的善良、乐于助人，从而及时修正自己的预测。
4、学法迁移，鼓励学生进行创造性预测。
《胡萝卜先生的长胡子》和《小狗学叫》都是不完整的文本,留给了学生更多预测空间。教学中,孩子们通过《总也倒不了的老屋》的学习,知道了相同情节反复出现是童话故事的特点,因此在预测故事的发展时,很多同学都能很好地续说老屋后面又遇到了其他需要帮助的小动物，分别是怎样帮助他们的；鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子的做法,小狗学牛叫、学狗叫的结局。我告诉孩子们,如果故事这样结尾就没有什么意思了,要求他们结合我们的生活经验预测不一样的结局,孩子们预测胡萝卜先生发现胡子有这么多用途就把胡子剪了拿到市场去卖赚了好多钱去帮助更多的人。
预测是一种非常适合儿童的阅读方法,老师们在教学中应该经常有意识地运用这种教学方式,强化学生的预测意识,让学生在课外阅读中自觉运用预测这种阅读策略,快乐阅读，提高学生的语文素养!
参考资料
部编版三年级上册《语文》第52面课后习题二
新丰县2019-2020学年第一学期三年级语文第四单元目标检测
部编版三年级上册《语文》第46-48面旁批