摘要：新课标中明确提出，教师不仅要对授课学生整体有大致的了解，还要关注每一位学生的学习习惯、理解能力、数学基础等，从而逐步完善并提高教师的教学方法。教师在课堂教学中要适当地将核心素养融入其中，让学生在收获数学知识的同时提高学科素养。本文笔者结合实际工作经验，探讨了初中数学教学中培养学生核心素养的具体策略，旨在推动我国教育事业更好的发展。
关键词：初中数学；高效课堂；核心素养
1 从形到数，培养学生的数学核心素养
在实际教学过程中，一线教师需要重点地把教材和实际生活进行有机融合，把生活经验运用到教学活动中。在课堂上融入生活材料，学生学习起来相对的容易，在学生熟悉的环境中进行教学，易激发学生的学习兴趣。把生活问题作为教学的内容，既获得了知识也解决了问题，让学生感受到数学无处不在，感受到数学的价值，增加数学的学习欲望，学生才能积极主动进行学习，才会把所学的知识运用到日常生活中，解决生活中的难题，理论结合实际，培养学生的数学核心素养。这样的教学模式，能够让学生贴近生活，获得经验，在无形中拓展了思维能力，数学素养也得到了提升，逻辑分析能力也随之增加，达到了教学的效果。
例如在《在乘法公式》教学中，为了让学生更清晰、主动地理解乘法公式，教师可充分依靠学生剪纸操作能力，改变教材的编排顺序，用后面的图形验证公式，提前用来探索乘法公式。对学生分组让学生在课堂上动手操作，剪拼图形。这样通过图形剪拼面积的不变性，很容易推导出平方差公式。然后再用多项式乘法的法则来验证平方差公式。这样从图形直观到动手实践再到数理的推理验证，由形到数、由浅到深的方式层层推进，既构建了轻松、自主的课堂氛围，又有利于学生主动的掌握新知识，形成良好的数学思维。
又如：在《特殊三角形》教学中，要想让学生掌握直角三角形中的折叠问题、动点问题，教师可以引导学生探索折叠问题和动点问题。如在三角形ABC中，∠C=90°，AC=3，BC=4，折叠△ABC，使点B与点A重合，折痕为DE。（1）求CD的长;（2）延长ED交AC延长线于点F，求CF的长。采取由浅到深的方式层层推进，有利于学生轻松掌握新知识，形成良好的数学思维。
2 科学合理地运用多种教学方法
在初中数学课堂教学中，教师要以引导者的身份充分激发学生的主观能动性，让学生能够在课堂中勇于自主探索或挑战陌生的数学知识及问题。由于每位学生理解数学知识或消化新知识的能力存在差异，因此，在初中数学课堂教学中，教师要注重观察学生的认知能力，并适当地为学生提供有效的教学指导。在指导过程中，教师要坚持因材施教的原则，全方位地帮助学生解决在实际数学学习中遇到的问题或困难。
教师通常会将学生划分为若干个小组，并为学生设置自主学习任务，学生在小组中以合作探究的形式完成教师布置的学习任务。这种教学模式可以有效地提高学生的合作能力和配合能力，树立团队意识。此外，在合作探究学习中，学生还能够提高课堂学习的参与感，并对未知的数学知识产生强烈的探索欲望，从而获得充足的实践经验和体会。当然，在讨论学习中，组内成员也容易产生矛盾冲突或遇到探索僵局，这时，教师需要对该小组进行有效引导，帮助学生突破困境，解决矛盾或冲突，从而使学生对数学理论知识的理解更加全面、深入，满足核心素养培养的基本要求，使课堂教学有效性得以提升。例如，在学习“圆心角和圆周角的关系”时，教师可以将学生划分成小组，让学生以合作探究的形式完成自主学习。教师为学生准备探究问题：采用猜想或度量的方式，探讨分析圆心角和圆周角之间的关系；一条弧对应着一个圆心角，一条弧却有无数个圆周角，那么圆心角和圆周角，从位置之间的关系进行划分类别；怎样推理并证明圆心角和圆周角之间的关系。学生首先独立思考问题，将其对三个问题的想法记录下来，并与同组同学进行探讨。最后，各小组代表分享组内的讨论结果。在这个过程中，学生的主体地位有效地凸显出来，学生充分地发挥了自主学习能力。互相之间的沟通与交流能够帮助学生突破思维局限，提高学生的数学思维，从而使学生的数学核心素养得到有效提升，成功打造高效的数学课堂。
3 开展分层教学，使每个层次的学生都积极参与
由于各种条件的限制，班级学生基础参差不齐，有的学生思维敏锐，反应积极，善于思考，接受新知识能力强，但大多数学生的数学基础差，存在不勤于动手、不善于思考的问题。为了改善这一状况，分层教学是值得尝试的办法。首先，教师在备课过程中对知识进行分层，有基础知识、强化训练的知识、变式类型知识、思维拓展知识。其次，课堂上给不同层次的学生设立不同的学习目标，引导学生在顺利完成自身目标的同时挑战更高的目标。最后，课外作业布置也采用A、B两类作业，A类是必须完成的基础作业，面对全体学生，B类是选做作业，由学生根据自身能力选做，并对完成较好和有进步的学生给予表扬、鼓励。这样能够满足全体学生的学习需要，更好地挖掘学生的学习潜能。
4 结束语
综上所述，在新课改背景下，对于我们教师而言，为提升学生数学核心素养，需要不断地改变自己的教学模式，不断地深入教学，根据学生的学习实际，制订适合学生的教学方案。教师把理论知识和实际教学结合起来，培养学生的核心素养，尊重学生的个性化特征，促使学生数学思维能力不断发展，增强培养学生的创新意识，为学生学好初中数学课程打牢基础。
参考文献：
[1]李娟明.核心素养下初中数学教学思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):271.
[2]郎春林.基于核心素养的初中数学教学策略[J].数学学习与研究,2020(09):46.