摘要：先进科技的不断发展，使国家教育体系逐渐趋于完善，基于此要求教师在课堂教学过程中不断深化学生的总体素质，因此在小学语文课堂内教师要重视阅读教学过程，通过课外阅读指引让学生强化情感感悟，促进学生在语文课堂学习过程中的深远发展。教师要以语文教学为基础，增强学生的课外阅读意识，通过有效的指引让学生掌握阅读方法，通过课外阅读方式丰富学生的思想情感和整体素养，保证学生的学习兴趣，促使学生主动参与课外阅读，吸取文章中的营养，获取更大进步。基于此，文章中主要分析了小学语文中年级课外阅读指导的有效策略。
关键词：小学语文；中年级；课外阅读；指导；分析
前言：语文课堂中的教学内容会强化学生的思想感悟，课外阅读中的内容会帮助学生延伸课堂中的学习内容。因此，在语文课堂教学过程中教师要保证学生学习素养的提升，同时通过课外阅读增强学生的总体学习效果。在课外阅读实践探索内，教师融合阅读教学组织学生完成高效的阅读学习，会让学生在阅读学习过程中深化感悟，保证学生在阅读学习过程中增强情感意识，通过文学作品诠释，让学生理解作者文章描写的本质内涵，促进学生完整思维脉络的形成，同时为学生的习作练习积累素材，保证学生在语文课堂学习过程中取得丰硕成果。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的优秀阅读习惯
在课外阅读教学过程中，教师要首先增强学生的阅读学习兴趣，让学生主动参与阅读课堂中的学习和互动，通过优秀活动保证学生养成优质的阅读学习习惯，促进学生在课堂学习过程中提升感知，通过课外阅读活动让学生在阅读学习过程中获取学习能力，增强学习效果，提升学生的学习信心，保证学生课外阅读学习主动意识的增强[1]。
例如：在课堂教学过程中教师首先激发学生的阅读学习兴趣，增强学生的阅读学习能力，让学生养成优秀的阅读学习习惯。教师可以结合信息技术模式，构建愉快新颖的课堂教学氛围，结合文章中的故事情节，让小学生完成阅读，让学生通过阅读获取不同的成长技能和学习成效，保证学生增添信心。在阅读课堂内教师可以首先指引学生延伸阅读四大名著，通过四大名著让学生了解中华优秀传统文化，指引学生完成高效的知识探索，通过课堂教学与实践活动的融合，在课堂中教师可以为学生展示四大名著的不同视频资料，以融合完成阅读和了解的方式，增强学生的阅读学习效果，保证学生取得丰硕的课外阅读成果，以此增强学生的学习兴趣，让学生养成优质习惯。
二、教师以身作则，完善课外阅读过程
在课堂教学过程中教师要做到以身作则，依据小学生在课堂学习过程中模仿能力较强的特点，教师以身作则主动完成课外阅读、主动完成书籍阅读，通过教师的言传身教为学生树立榜样，让学生在学习过程中能够体会到阅读学习的趣味性。
此外，教师可以在课堂教学中重视互动交流过程的建立，营造优秀的氛围，让学生主动与教师完成交流，营造优秀环境，保证学生主动探索阅读内容，深化阅读学习感悟[2]。
例如：小学语文教师在中年级课外阅读指导过程中，可以选择专门时间设定为课外阅读时间，让学生将自己喜欢的课外阅读书籍带到课堂中，教师也要同步准备课外阅读书籍与学生进行同步阅读，在小学生与教师的同步参与过程中，教师设计不同的方式方法，同步与学生完成阅读，营造优秀的阅读学习气氛，让教师的行为为小学生树立榜样。此外，为保证交流互动活动的开展，教师可以指引学生与教师同步完成一本书籍阅读，相同的读物内容会为学生与教师提供讨论素材，让学生在阅读结束以后与教师共同讨论文章中的主旨内涵和阅读学习过程中所获取的感悟，会提升学生的进步脚步，让学生在教师的影响下感受到课外阅读的意义。
三、挖掘文本本质，拓宽课外阅读渠道
教师要善于在阅读课堂教学过程中挖掘阅读文本的本质内容，拓宽学生的阅读学习渠道，教学文本内容本质的挖掘会深化学生的感悟，强化学生的总体学习素养，通过文本本质内容的挖掘，保证学生在阅读学习过程中主动参与，拓宽学生的思想意识，让学生主动寻找课外阅读书籍，拓宽学生的阅读学习渠道[3]。
例如：在学生的课外阅读学习过程中，教师要善于指引学生完成高效阅读，对文章本质内涵进行挖掘，在有关《夸父追日》和《山海经》等神话故事的阅读结束以后，教师可以指引学生深入理解神话故事背后所蕴含的内含、以及警醒世人的道理，在课堂教学过程中促进学生的积极思考，保证学生有效参与学习互动，提升学生的阅读学习感悟。随后，教师可以让小学生主动在生活中寻找神话故事书籍，让小学生主动完成课外阅读，使学生的课外阅读渠道得以拓宽。
结语：综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师融合课堂中的教学基本内容，增强学生的课外阅读意识，保证学生能够在课堂学习过程中主动参与，通过课外阅读，促进学生学习素养的强化，也会保证学生阅读积极性的提升，让学生在阅读学习过程中强化感悟，保证学生学习实效性的不断增强，通过课外阅读让学生更好地认知世界，认知语文学习，促使学生养成优秀的学习习惯，会保证学生综合强化学习素养，促进学生的总体进步，也会有效拉近学生与阅读知识之间的距离，保证学生的成长，让学生善于在阅读学习过程中总结经验，完善过程，促进学生阅读学习时效性的提升，保证学生能够在阅读学习过程中提升总体成效。
参考文献：
[1]郭丽燕.课外阅读在小学语文教学中的作用——以部编版小学语文教学为例[J].学周刊,2020(19):133-134.
[2]钟慧婷.以悦引阅，轻推阅读大门——浅谈小学低年级学生课外阅读指导策略[J].学周刊,2020(18):135-136.
[3]张春花.依托漂流图书活动引导小学生课外阅读兴趣的实践研究[J].学周刊,2020(18):141-142.