摘要：在学校中青年教师是教学的中坚力量，也是学校教学任务的主要承担者。注重青年教师的培养和发展，是学校建设高素质教学队伍的保障，对保持教学工作有序高效的开展意义重大。在学区制背景下，各学校之间的栅篱和屏障被打破，给青年教师发展成长提供了更多的机会，以及更大的平台。
关键词：学区制；教师培养；模式；互帮互助
本文首先介绍了什么是学区制教学，并以此为基础，从打造青年教师发展培养平台，建立青年教师互帮互助教学小组，拓展青年教师培养和发展渠道等三个方面，对学区制背景下青年教师培养模式，进行了探索研究。
一、什么是学区制教学
为了实现教育均衡发展，推动教学机制创新，在中小学教学中实行划区分片管理的教学制度，就是学区制。在学区制教学模式下，学区内部的学校可以搭建起相互交流沟通的平台，共享教学资源，缩小各学校之间的教学差距。学区制一般是以行政区域中乡镇或者街道为基础，打破各学校之间的壁垒，实行学区内部统一管理，建设学校联盟，统筹利用和盘活教学资源，推动区内学校均衡化的优质发展。通过学区平台，在一定制度管理之下，对学校进行教学统一评估与考核，优化配置资源、保障公平教育，促进学校管理水平的提高，以及教师教学业务能力的发展。
二、学区制背景下青年教师培养模式探索研究
（一）打造青年教师发展培养平台
在学区制背景下，各种优势教学资源得以共享和交流，培养青年教师，应集中学区内各种优势教学资源，为青年教师发展打造一个高质量的培养平台。借助学区发展培养平台，培训青年教师，开阔青年教师的视野范围，把课程教学向深度和广度推进。学区可以邀请相关教学名师、专家来校讲座，要求青年教师全员参与培训，让青年教师学习教学新方法、新理论，与时俱进不断更新教学思想。学区要站在全面发展的角度，组建学区教研小组，把青年教师的专业发展、工作成长、教学科研结合到一起，促使青年教师积极探讨教学，投入课题研究，参与校本课程开发。
每年，信息技术与学科深度融合的学科比赛在学区中推送，给了学校青年教师一个很好的平台展示。在教师师傅的指导下，青年教师结合自身对信息技术的运用，将课例展示带到比赛的舞台，既开阔了青年教师的眼界，又给了青年教师展示的平台。
为加强对青年教师的思想教育工作，激发青年教师的工作热情，学区应定期组织教育主题活动。如，开展优秀青年教师演讲活动，“四好”教师朗诵评比，青年教师联谊会等。促进学区青年教师的交流，让他们进行充分的互动和沟通，相互学习、互换经验，并展示新时期下青年教师的新风貌。让青年教师坚定为教育事业奉献的信念，使青年教师始终保持对教育教学工作的激情。打造青年教师发展培养平台，学区还要建立优秀教师评选机制，每学期、每年开展评模选优活动，让青年教师展示个人教学能力和业务水平。例如：表彰优秀青年教师的突出教学成绩，宣讲青年教师育人优秀案例，组织优秀青年教师进行先进工作经验交流分享等，充分发挥先进榜样的带动作用，激发学区内部全体青年教师工作的积极性。
（二）建立青年教师互帮互助教学小组
让青年教师互帮互助、互相协作，是学区制下培养青年教师非常有效的途径之一。
对刚处于工作不久的青年教师来说，这一时期是他们教学能力上升最快，进取心和责任心最强的时候。有关研究表明，刚走上工作岗位的青年教师，在五年之内其教学能力发展成直线上升的趋势。
但是，青年教师由于经验不足，在实际教学中遇到问题有时自己无法解决，需要给他们创造一个交流探讨、合作学习的平台，让青年教师们互相帮助。学区制背景下的青年教师培养，应抓住青年教师发展的这一黄金时期，给他们建立起互帮互助的教学小组，促进青年教师获得快速发展和成长。
建立学区青年教师互助小组，应打破各学校之间的屏障和限制，可以把学区内教学相同科目，或是同期进入学校的青年教师组成互助组。在组内让青年教师进行教学经验分享和教学方法交流，互相支持、互相学习、互相提高，在相对轻松的氛围中展开学习和反思。与此同时，学区还要制定青年教师互助教研计划，定期、不定期组织开展教学研讨，帮助青年教师集中化解在教学中遇到的各种难题。可以围绕成功教学方法、新教学理论、优质公开课展开研究和讨论，让广大青年教师认真学习，并结合实际情况在教学中实践。如，组织同一年级同一科目的青年教师互助组，进行集体备课活动，共同制定每周、每月、每学期、每学年的教学计划。共同合作研究教学教材和教学方法，分析教学实际情况，集思广益，从多层面、多方位、多角度考察教学活动。
（三）拓展青年教师培养和发展渠道
青年教师培养是一项比较复杂的工程，需要学区统筹、领导重视、学校支持，以及青年教师的积极参与。学区制背景下青年教师培养，还要积极拓展、拓宽青年教师培养发展的渠道，灵活对青年教师进行培养和培训。
校区领导要深入一线了解青年教师的教学情况，跟踪青年教师的教学质量，扬长避短，取长补短，让青年教师敢于走上讲台进行教学创新和实践。引导青年教师积累教学成果，让青年教师自己总结教学经验、规律，撰写教研报告、学术论文、工作总结。有效把在实际教学工作中的成果进行积累，总结教学经验，并形成书面材料，在学校、全区甚至更大范围内进行分享。实施以老带新、传帮带培训活动，青蓝工程，让青年教师与经验丰富的老教师结成对子，一对一的对青年教师进行帮扶和培养。采用有效措施，把青年教师尽快推向教学一线，让他们在教学实践中成长。组织青年教师开展公开课、示范课、说课稿讲评、优质观摩课等活动，多为青年教师创造学习的机会，在听课、讲课以及评课过程中学习先进教学方法，弥补自己教学经验的不足。
完善学区教学评价体系，健全青年教师激励机制，给青年教师创造一个良好的成长环境。为青年教师提供成长空间的同时，逐步提提高青年教师的教学能力，尽快成为教学的中坚骨干力量，为学区制背景下的教学师资队伍全面健康发展，带来强力的推动作用。
结束语：
总而言之，学区制背景下培养青年教师，应建立完善的培养机制，采用互帮互助、以老带新的方式，积极打造适应青年教师发展的平台，拓展青年教师成长发展的渠道，努力为青年教师提供广阔的交流和学习空间，促进青年教师更好的发展。
参考文献：
[1]陈曦.新课程理念下青年教师核心素养的培养模式[J].现代交际,2019(02):210+209.
[2]王松光.促进中小学青年教师成长的双轨三段进阶式培养模式研究[J].教书育人,2019(35):46-47.
[3]王丽娟.悉心培养,助力青年教师成长——记青年教师培养工作[J].速读（上旬）,2019,(8):261.
[4]朱腾.青年教师的专业成长从“五个点”开始[J].教书育人,2020(02):51-52.