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合作学习在小学语文阅读教学中的尝试王颖颖

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：王颖颖

[导读] 随着当代教育事业的不断发展，在语文这门学科的教学方法上也在不断变革，语文是一门语言类型的科目，是三大主要学科之一,且其一直在成绩中所占的比例较大。

洛阳市老城区敬事街小学王颖颖

摘要:随着当代教育事业的不断发展，在语文这门学科的教学方法上也在不断变革，语文是一门语言类型的科目，是三大主要学科之一,且其一直在成绩中所占的比例较大。而在小学语文的教学中，阅读方面的教学可谓是重中之重，可以说学生能够将阅读方面的学的透彻，那么其语文成绩一定不会低。而小学语文阅读的高效教学方法一直以来都是教师群体热烈讨论的话题之一，本文将对合作学习在小学语文阅读教学中的尝试这一问题进行阐述和说明。希望以此为教师群体提供更为新颖的教学思路和教学方法，为学生提供更有利的教学水平，不断提升学生的阅读水平。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
        古人曾说“读万卷书，行万里路” 在现在的小学语文阅读教学中,很多学生在语文课堂上面对需要阅读的书籍绞尽脑汁却还是理解不透,甚至出现注意力不集中，犯困等现象。教师在学生的语文阅读学习过程中起着非常重要的作用，所以在这时教师就应寻找这些问题的相应解决方式，而合作学习便是新兴且高效的阅读教学方法，通过合作学习来提高学生对书籍的理解能力，为学生在阅读方面打下良好的基础。本文将列举合作学习在阅读教学中的尝试案例，为学生在接下来语文阅读课程中的学习打下坚实基础。
        一、教师引导学生合作学习，提升阅读效果
        合作学习是近几年产生的新型、高效的学习方式，其为教师的教学及学生的学习都带来了极大的便利。而在合作学习的过程当中，学生通过这种特殊方式不断地与他人交流想法、交换思维，使交流双方都能够学到更懂得知识，开阔自己的知识层面。对于小学语文阅读教学中所出现的问题，通过合作学习能够得到很好的解决。教师在小学语文的阅读教学当中应积极引导学生进行合作学习，通过这种方式可以有效的培养学生独立思考，让学生在面对问题时能够充分表达自己的见解。且通过合作学习能够促使学生养成与他人合作解决问题的习惯，使学生认识到团队意识重要性，养成学生主动发表自己意见的好习惯，以此来有效的提升阅读效果。
        例如，当教师发现一个班级的阅读教学进行较慢或是该班级在阅读教学方面出现问题时，就可以试着运用合作学习来解决该班级所出现的问题。教师可以在课堂上给出学生们本节课所要阅读的书籍，并将学生分成一个个的小组。让小组内的成员进行书籍的预习阅读，并在预习完所要阅读的书籍后，让每个同学都进行发言交流。通过这样的方式，使班级内的每一位同学都参与到讨论学习当中，使每一位同学都能够展示出自己的优势。且通过教师引导学生们的合作学习，促进了学生与学生之间的交流学习，从而有效的提升阅读效果。

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        二、合作学习与多媒体结合，奠定学生良好的阅读基础
        由于学生与学生之间也存在着些许的知识水平差异，小学教师在语文阅读教学中的方法更要实现高效、多样化。而将多种高效方法进行结合教学，更是让学生在语文的阅读方面得到更大的帮助。像是多媒体技术与合作学习相结合，在小学语文的阅读教学方面起到了至关重要的作用，教师利用多媒体技术与合作学习相结合，以此激发学生的阅读积极性。学生的阅读积极性产生之后，其在课堂上的学习效率也会自然而然的提上去。而将合作学习与多媒体结合，会帮助教师解决很多在阅读教学上的知识难题，从而节省了很多时间。将两种方式相结合，不仅仅提高了课堂效果，更是为学生打下了坚实的阅读基础。
        例如，在阅读《三国演义》这本书籍之前，教师就可以将合作学习与多媒体结合起来，以此对学生们进行引导学习。教师先用多媒体来展示与书籍内容相关的图片来吸引学生们的注意力,再通过简短的视频让学生们对《三国演义》有了大体了解。之后教师就可以再引导学生们进行合作学习，将学生们分组之后，给每一组布置下相应的任务，让其在阅读这本书籍时找出问题的答案，并在课堂结束时将每一组的答案交给教师。在小学语文的阅读教学中，通过两种教学方式相结合的方法，既能有效的避免学生上课注意力不集中的问题，又能使其感受到合作学习所带来的阅读氛围，从而对书籍的理解更为透彻，为自身奠定下坚实的阅读基础。
        三、通过合作学习，有效提升学生阅读效率
        在现阶段的小学语文阅读教学当中，最大的问题还是学生们的课堂阅读效率太低。小学阶段的学生，上课注意力难以集中，从而导致有时一整节阅读课下来，有的学生只读了几页，远远达不到教师所要求的阅读量。而通过合作学习，能够有效的解决该问题、提升学生们的阅读效率。教师引导学生们在阅读课堂上进行合作学习，每一位同学都去阅读相应的段落，以此大大节省了阅读所用的时间。且学生在小组内也可以相互的交流，每人将自己阅读部分讲出来，使学生们在最短的时间里，学到读到最多的知识。
        例如，当教师布置学生们阅读《生如夏花》这本书籍时，由于这本书中句子、用词对于小学阶段的学生来讲有些晦涩难懂，从而降低了其阅读积极性。这时教师就可以引导学生们进行合作学习，为小组内的每一位同学分配一章节内容，让其只阅读所分发的内容。再阅读之后，每一位同学通过自己对章节内容的理解，给小组内其他同学讲述出该章节的内容。由此，既能够减轻学生们的阅读压力，提高其对书籍内容理解度，最重要的还是改正其走神等恶习，提升其阅读效率。
        总结：总而言之，合作学习在小学语文阅读教学中还有很长的路要走。而在这其中，不能只依靠教师本身，更需要学生与教师的相互配合，共同努力。而学生应利用课下时间多去对课上所阅读的书籍进行复习巩固，再次去深入了解书中内容。只有学生与老师共同努力，才能达到最好的阅读效果。
参考文献
[1]胡宝娟.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].名师在线,2020(10):71-72.
[2]高泉山.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].科技资讯,2020,18(07):142+144.