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巧借电教多媒体，优化园本教研

发表时间：2020/7/17 来源：《文化时代》2020年4期作者：曹依

[导读] 幼儿的思维处于形象思维阶段，所以他们在学习抽象的知识时经常感到吃力，不仅兴趣低，学习效率也非常低。而电教媒体可以以直观形象的、丰富多样的表现形式将幼儿难以理解的知识呈现出来，这样既能够将幼儿的学习欲望调动起来，又能促进幼儿对知识的理解和消化。如何合理地运用电教媒体，让学前教育与电教多媒体有机结合起来，是当前困扰幼儿教师的问题之一，也是本文阐述的重点内容。

江西省湖口县文桥中心小学江西省九江市 332500
        摘要：幼儿的思维处于形象思维阶段，所以他们在学习抽象的知识时经常感到吃力，不仅兴趣低，学习效率也非常低。而电教媒体可以以直观形象的、丰富多样的表现形式将幼儿难以理解的知识呈现出来，这样既能够将幼儿的学习欲望调动起来，又能促进幼儿对知识的理解和消化。如何合理地运用电教媒体，让学前教育与电教多媒体有机结合起来，是当前困扰幼儿教师的问题之一，也是本文阐述的重点内容。
        关键词：多媒体；幼儿园；园本教研


引言
        电教多媒体具有资源丰富、教法灵活、图文并茂、情境深入等优点，能够把音像、图文整合到一起，将听说读写相融合，形成立体化、全方位的教学模式，能够把教学中描绘的文字内容转变为声情并茂的立体画面展现在学生眼前。这样的转变让课堂教学更加生动精彩，让学生能够快速进入教师创设的教学情境，从而调动学生主动学习、主动探索的积极性，提高幼儿课堂的教学质量。
        一、幼儿园教学中电教媒体的应用优势
        （一）、充分激发学生的血刺兴趣
        处于幼儿园阶段的学生对外界充满了好奇心，容易在课堂中出现好动的情况，经常出现注意力不集中、走神儿的现象，进而导致对课堂上教师所教授的知识掌握的不够扎实，学习效率低。因此，教师可以利用学生的这一天性来培养学生对学习的兴趣，进而提升课堂教学效果。通过电教手段，教师可以将课堂变得生动有趣，吸引学生的注意力，调动学生对课堂的积极性。
        （二）、有利于优化课堂教学效果
        幼儿认知能力低，接受新知识的能力也比较慢，尤其是对抽象、系统知识的学习，往往感到吃力，不仅不能掌握知识，学习信心还会受到一定的打击。如果教师适当地运用电教媒体，可以将抽象的、难以理解的文字知识转化为视频、图像、声音等其他文本形式，这样可以让幼儿直观地理解和感知，从而促进幼儿对这些知识的消化和吸收，实现课堂教学效果的优化。
        （三）、丰富课堂的教学内容
        从目前的教学形式来看，电教设备都是能够与互联网相连接的，网络世界的丰富多彩能够为教师提供多种多样的教学素材。在传统的教学模式下，教师都是以自身对教材的理解与教学大纲的要求结合已有的教学经验来设计教学内容，这就导致教学模式刻板化、固定化。通过网络技术，教师不仅可以从中获取教学相关的动画、视频、影音等资料，为教学提供多样化的素材，同时，还能够借鉴其他教师的优秀教学成果，科学合理地借鉴到自己的教学中，为教学课堂提供更多的可能性，让学生能够接受到多种多样的教学模式。
        二、幼儿园教学中电教多媒体的应用策略
        （一）、幼儿园中的多媒体硬件设施
        目前社会上的私立幼儿园比较多，一些经济好的、实力强的幼儿园为了吸引更多的家长和幼儿，会选择装修最新的多媒体教室，家长为了孩子得到最好的教育，也都会选择有好的教学资源的幼儿园。一些小型的幼儿园自身经济条件不是很好，在硬件设施方面也比较欠缺。

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幼儿园在教学中运用多媒体技术进行教学就是为了优化教学的质量，所以国家和地方政府需要适当对幼儿园进行投资，扶持小型幼儿园加大对多媒体的购入。
        （二）、利用电教媒体营造宽松的教学氛围
        给幼儿创造一个自由宽松的学习环境，是学前教育取得实效性的前提和基础。只有在宽松的环境中，幼儿才能有效表达自己的思想和感受，才能全身心投入其中。所以，在实际教学过程中，幼儿教师要根据实际情况，利用电教媒体给幼儿创设宽松的、欢快的学习氛围，以此突破传统幼儿园教育内容枯燥、教学手段单一带来的局限性。例如，在美术教学活动中，如果教师仅仅是给幼儿一幅作品或者一个物体，让幼儿在这个基础上进行临摹，很难将幼儿的美术思维激发出来，导致整体教学效果不理想。为了改善这一局面，幼儿教师可以利用电教媒体给幼儿展现这样一组漫画或视频：一只小猴子受到小白兔的邀请，小兔邀请它这个周末来做客。但是小猴子缺少一件漂亮的衣服，所以它眉头紧锁。教师可以以此为载体，让幼儿帮小猴子设计一件好看的衣服。相较于直接让幼儿临摹作品的教学方式，这种借助电教媒体进行教学的方式可以将幼儿的学习热情充分调动起来，使幼儿在宽松的学习环境中完成知识的学习。
        （三）、合理使用电教媒体应注意的事项
        首先，电教媒体不是万能的，它仅仅是课堂教学的一种辅助手段。教师应把电教媒体作为课堂教学的帮手，而不能成将其当作课堂上的主要欣赏对象。有些教师在课件演示时加入大量的美化元素与动态图片，虽然使课件变得美观，但这也大大地分散了学生对课件内容的注意力，喧宾夺主。例如，教师应避免滥用音乐，要根据课文情境来选择音乐，要做到收放自如。其次，教师对电教媒体的运用能力要进行不断的提升、更新。教师要明确电教媒体的性能与使用方式，正确地操作电教设备，要做到熟练自如。教师还要不断更新自身的电教知识，做到与时俱进，适应新时代的潮流。比如，面对当下种类繁多的教学助手，教师应娴熟地掌握这些新的教学技术，更好地促进课堂的高效化。
        （四）、利用电教媒体开发丰富的教学资源
        电教媒体技术可以实现资源共享，这为教师丰富教学体系、发掘更多的教学资源创造了条件。在实际教学过程中，幼儿教师可以利用电教媒体给幼儿展示一些书本上没有的知识点，以此开阔幼儿的视野。例如，很多幼儿都是独生子女，从小被家人宠爱着，生活质量一直比较高，这也让很多幼儿养成了浪费的习惯。最常见的就是幼儿在吃饭的时候总是吃几口饭就将剩下的饭菜倒掉。面对这样的情况，幼儿教师可以利用电教媒体将农民种庄稼的场景给幼儿呈现出来，让幼儿知道每一粒粮食都来之不易。这对纠正幼儿不良行为习惯、提升幼儿综合素质水平具有重要意义。
        结束语
        幼儿园教师对于学生一生的教育与成长十分重要。因此只有在幼儿教育的过程中就为学生奠定坚实的基础，才能够让幼儿在未来教育的过程中发挥出其更大的优势和能力。为此，幼儿教师就要不断进行幼儿教育方式的转型与创新，加强教育理念的改革和完善，提高幼儿教育的教学质量和教学效率，以此来促进我国学前教育的整体发展和转型。

        参考文献：
        [1]苏成诚.利用多媒体课件优化幼儿园活动[J].学周刊，2019（10）：169.
        [2]张欢.浅论多媒体技术在幼儿园活动的有效运用[J].才智，2019（07）：8.
        [3]张秀花.多媒体技术在幼儿园教学管理中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2018（21）：44-45.