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小学数学教学中数学模型思想融入研究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：张松平

[导读] 现如今国家越来越重视我国的教育问题，素质教育已经普及，小学作为教育的最起点，更应该打好坚实基础，小学数学对于小学生而言是潘多拉魔盒，所以学习起来生疏又困难，但是一旦应用模型思想教学，小学生就能直接从生活范围理解数学的意义，直接明白数学对于日常生活的重要性。更重要的是，小学生能够更加容易的学习数学课程中的内容，以此学以致用。

张松平广西崇左市江州区驮卢镇中心小学
【摘要】现如今国家越来越重视我国的教育问题，素质教育已经普及，小学作为教育的最起点，更应该打好坚实基础，小学数学对于小学生而言是潘多拉魔盒，所以学习起来生疏又困难，但是一旦应用模型思想教学，小学生就能直接从生活范围理解数学的意义，直接明白数学对于日常生活的重要性。更重要的是，小学生能够更加容易的学习数学课程中的内容，以此学以致用。
【关键词】小学数学；模型构建；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-011-01

        模型思想就是将逻辑化的数学知识进行具体化，贴近生活，由此处理数学问题对于小学生来说更加容易理解。但是现如今在小学教学当中，模型思想应用并没有得到重视，其实小学数学模型思想其实不光有利于教学，在一定程度上也能使得小学生更加热爱数学。本文分析了数学模型思想的特点，现如今数学教学的现状，以及小学数学模型如何更好的利用于教学当中。
        一、小学数学教学中数学模型思想融入的可行性
        （一）小学生对数学知识的理解能力差
        小学阶段的学生的思维虽然有了抽象的成分，但是仍然以具体形象思维为主，他们对概念的认识大部分停留在具体的，可直接感知的事物之上，对事物的理解能力和认识能力还相对较差。数学来源于生活，实际上是把生活抽象出来的，它具有抽象性和较强的逻辑思维，在小学数学教学中，对于以形象思维为主的小学生对于严谨性和逻辑性较强的数学知识的理解还停留在表面阶段。
        所以，考虑小学生的思维能力和数学内容特点将数学模型思想融入小学数学教学中去，将数学问题与生活实际相结合，创设生活情境，精心的设计相关数学问题，把数学问题生活化，让小学生通过较为熟悉的生活问题来理解数学问题，降低小学生对数学知识和数学问题的理解难度，为小学数学教学中融入数学模型思想奠定良好的基础【1】。
        （二）小学生对数学知识的认识水平不高
        目前，小学生对数学知识的停留在一知半解的层面上，对公式概念死记硬背，缺乏与理解，认识水平和认知能力还有待提高，但是小学生基本的知识结构已经基本形成，思维也在萌芽状态，会产生了一定的数学模型的雏形。小学生对数学的建模能力是一个长期缓慢的形成过程。所以，在小学数学学习过程中，老师对数学问题的设计要全面考虑，充分把握小学生对数学知识的认识水平和认知能力，提高小学生对数学模型思想的认识，引导小学生逐步形成数学模型思想，加强对数学知识的理解能力，提高小学生对数学课程的学习效率。

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        （三）小学生的好奇心理比较强
        小学生的年龄较小，外界一切事物对于他们都觉得新鲜，对书本的知识都感到新鲜好奇，求知欲强，对有趣的事情喜欢模仿，在小学数学教学中融入数学模型思想，教师在教学中利用一切教学手段，就要充分的调动小学生对数学的学习兴趣和积极性，根据学生年龄特点，兴趣爱好，挖掘生活化的教材内容，或创设生活情境，为数学模型思想的应用营造良好的学习氛围。老师在数学教学过程中，精心设计贴近生活，学生感兴趣的数学问题，引导学生构建比较熟悉的数学模型。比如，可以设计生活情境模拟商店，通过学生模拟购物，让学生要充分了解小学生的生活环境，掌握小学生的生活习惯和兴趣爱好，设置小学生感兴趣的数学问题，构建起小学生比较熟悉的数学模型，激发小学生的好奇心理，提高小学生的学习兴趣。
        二、数学模型思想融入小学数学教学中的策略
        （一）理论联系实际
        实践生活教学来源于数学本身，这样的例子非常的多，数学应用题的本身就是将实践生活教学课本化，实践生活教学就是把数学合理生活化，因为并不是所有来源于生活的例子都能应用于教学当中。最重要的，教师举出的例子一定要提起小学生的兴趣，能够吸引他们进行主动的思考和学习。首先，教师要了解小学生的兴趣所在，明白他们普遍对哪些食物感兴趣，并且要考虑到所举的例子生活化以后他们是否能够理解。其次，教师要给小学生营造一个氛围，不能让他们对学习环境感到陌生。最后，教师选择的实践生活教学内容不能只为了吸引小学生注意，反而偏离数学教学的基本内容，选择的内容也应当是传递积极向上的精神，不能影响到小学生的世界观和基本的日常生活。比如付钱时候，凑零钱找挣钱就是利用数学教学当中模型思想。
        （二）运用“旧模型”构建“新模型”
        数学模型思维可以包含许多方面的内容，不光能够涵盖数学的概念，也能应用数学关系，新旧知识能够在模型思想中相互转化。一般新的模型思想的構建，都立足于旧的模型思想。教师可以利用这一点，将新知识建立在学生掌握更加熟练的旧知识上，学生就会对新知识有更深的理解。
        （三）让学生体验模型构建的全过程
        数学模型思想渗透到数学教学的方式也可以通过教师引导，引导学生模拟生活场景，可以在想象中营造，也可以用演绎的方式模拟生活场景，最好与小学生的生活息息相关，可以激发学生的思维能力，不能过于娱乐而偏离了本身的教学内容，让小学生忘记本来应当学会的数学内容，这样就适得其反了。模拟生活情景可以吸引小学生的学习兴趣，从而使小学生能够在模拟中思考数学问题，提高他们的数学学习能力。小学生会在学习过程中发现模型思想的规律，从而自主学习，自行解决复杂问题，长此以往，自己就有了自己的一套模型思想，更加适用于自己学习【2】。
        在小学生的日常课程当中，数学是一门非常重要的基础课程。是学校、教师、家长都非常重视的课程之一。在教学过程中数学也位于较高的地位，小学生心思比较活跃，注意力很难长时间集中，课程单调，学习起来非常困难并且内容枯燥，并且小学位于初级阶段，教学内容并不能让小学生一下子就能理解，所以在初步学习过程中，学生会遇到很多问题不能自己解决。所以为了能让校学生系统的理解数学课程的学习内容，明白数学的意义和重要之处，就应当在教学过程中加入实践内容，模型思想教学可以帮助小学生理解数学和生活的关联之处，并且在课余时间也能渗透式学习数学。
参考文献
【1】陈德文.构建小学数学模型评析解题历程[J].辽宁教育，2012，（9）：23-24.
【2】林雨亭.小学数学模型思想及培养策略研究[J].新校园（上旬刊），2014，（3）：183.