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思维导图在初中数学教学中的应用研究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：曾祥勇

[导读] 随着中国教育体系继续实施素质教育以及深入发展，新课程标准的改革也要求中学数学教育必须以学生为中心，并提高学生的整体素质。它需要集中精力培育全面发展的学生。在这种背景下，思维导图教育引起了中学数学教师的关注，并应用于教育实践，在中学数学教育中取得了良好的教学效果。本文解释了思维导图在中学数学教育中的重要性，并分析了思维导图在中学数学教育中的具体应用。

曾祥勇湖北省仙桃市第三中学
【摘要】随着中国教育体系继续实施素质教育以及深入发展，新课程标准的改革也要求中学数学教育必须以学生为中心，并提高学生的整体素质。它需要集中精力培育全面发展的学生。在这种背景下，思维导图教育引起了中学数学教师的关注，并应用于教育实践，在中学数学教育中取得了良好的教学效果。本文解释了思维导图在中学数学教育中的重要性，并分析了思维导图在中学数学教育中的具体应用。
【关键词】思维导图;初中数学教学;应用探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-005-01

        一、思维导图的重要意义和重要性
        1.有助于提高学生对数学学习的兴趣，传统的中学数学教育模型仅限于黑板写字和学生笔记。知识注入使学生处于被动接受的状态，而没有感受到数学的魅力和学习的乐趣。它影响了学生的学习热情。思维导图改变了这一现状，当今时代和教育发展一致，可以向学生提供启发式教育。在向学生提供数学知识的基础上，学生不仅限于传统的教育场景，还可以直接参加课程上游，使学生对数学的兴趣增加，课堂气氛和课堂教学质量也得到了提高。
        2.中学数学的自学发展是基础数学的扩展，是高中数学的基础和前提，也是学习的一大困难挑战。要获得数学成果，仅依靠老师的课堂教学和课堂练习并补充适当的自学是不够的。在数学学习课程中使用思维导图可以培养学生的自学能力，并使他们成为学习的大师。通过创建思维导图，学生可以继续发展自我学习过程并解决一个又一个的问题，因此学生充满了对知识的渴望，可以独立进行数学知识学习。
        3.中学数学教科书的内容庞大而复杂，主要是几何和图形知识，数，概率和统计知识，日常考试和最重要的中学考试，包括学生的所有数学知识。由于这是一项全面的考试，学生必须系统地学习数学知识。思维导图是一种非线性的整体学习模式，通过汇总分布的知识点，可以清楚地将知识点之间的内部深层联系呈现在学生面前，以帮助他们理解加深印象。数学知识使学生能够在脑海中形成一个完整的数学知识网络，这对于改善学生的数学知识体系起着重要作用。
        二、思维导图的应用
        1.首先，使用思维导图可以理清学生的学习思路。森林代表整体，树木代表重点。通过将数学知识结构从传统的线性笔记转换为思维导图笔记并呈现数学知识的全景结构，可以清楚地看到知识点和知识点之间的关系。大大提高学生对数学知识的理解和记忆。数学知识结构不仅加深了学生对知识的理解，而且促进了学生对知识的积累和记忆，使他们更加系统化，使学生获得了知识的相互联系。只有系统化才能帮助进一步应用，从知识系统过渡到知识技能，再到学习能力，这样学生才能成为真正的学习者。思维导图知识结构由一个知识点组成，每个知识点都是在学习阶段必须掌握的基本内容。因此，为了掌握所学知识点，必须首先建立扎实的基础并可靠地掌握每一个知识点，这就是所谓的“学习点”。但是，仅学习“点”是不够的。因为考试现在正朝着测试综合和思考能力的方向发展。

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        因此，基于“点”掌握，视觉和径向结构的思维导图用于阐明知识点之间的内部联系，并了解知识点之间的逻辑联系和系统结构。通过执行“点到面”学习，学生可以完全掌握所学的知识，并随时提取它并灵活地使用它。这是使用思维导图绘制知识结构的关键。
        2.教师使用思维导图来帮助学生建立知识结构。中学数学知识体系复杂而具有逻辑性。老师教授基本知识和解决问题的技能，但中学数学知识是相互联系的，良好的知识结构有助于学生对数学知识的相关性和差异性有更深入的了解。因此，教师应优化教育内容，帮助学生建立完整而有序的教育知识结构。思维导图可以帮助教师完成这一教育内容的优化。在中学数学课上，老师可以在课程总结中分配知识结构组成。在每节课的最后3分钟内，教师可以指导学生构建本课的知识结构（例如，在江苏教育版8年级2年级9年级《反比例函数》课程中，老师在黑板上使用反比例函数作为关键字）然后以点名提问或学生举手回答的形式完成思维导图。在这个过程中，老师将“反比例函数”作为关键词，学生的补充内容是图像，概念和其他反比例函数的内容，老师指导学生寻找差异。学生的观点和问题是什么？根据学生的答案用不同颜色的粉笔标记。
        这是老师指导学生记住和总结课堂内容的过程。因此，教师应鼓励学生积极发言，并指导他们自己构建思维导图。完成这些演示后，老师可以用学生替换绘制思维导图的人，根据学生的编号在讲台上放置三个学生，其他学生可以在台下看到学生在台上的空缺。在所有学生都进入一次绘制思维导图的阶段之后，教师可以安排思维导图作为课外作业，并要求学生根据他们在笔记本上的学习感知来绘制在笔记本上学到的知识点的思维导图。
        3.通过思维导图培养学生的多样化思维。在中学数学学习过程中，部分思维是学生应具备的重要数学思维技能之一。思维导图可以有效地展示和发展学生的多样化思维能力。中学数学知识不是孤立的，而是相互联系的。教师需要设计思维导图作为课程的重要组成部分。在课堂上几分钟的时间来绘制班级内容的思维导图，不仅是反映思维导图价值的一种方法，而且还可以指导学生绘制更复杂的思维导图内容。为全日制课程创建思维导图，不仅可以帮助学生对当天在教室中学习到的知识点和知识结构进行排序，而且还可以为章节或广泛的知识进行思维导图创建，从而有效地培养学生的多样化思维。
        4.通过思维导图提高学习效率。思维导图与传统备忘录之间的主要区别在于它更直观，可让学生快速掌握要传达的信息的性质，发现其中的问题并简化复杂的内容。为了找到诸如所谓的“简单变复杂，复杂的问题变简单”之类的问题的解决方案，思维导图可以对学习思想进行分类并总结各种知识点。如果可以清晰，快速地记住各种知识点，则可以大大提高数学的学习效率。
        结语
        中学数学的学习在学生的数学学习生涯中起着重要的承上启下的作用，教育和思维导图对教师非常有帮助。思维导图可以激发学生更好地学习数学的兴趣，并在学习过程中更好地了解他们的数学知识，从而丰富和提高他们的数学技能和综合素质能力。
参考文献
[1]王夺.思维导图在初中数学教学中的应用[J].林区教学，2019（03）：103-105
[2]黄文波.思维导图在初中数学教学中的应用现状与对策研究[J].课程教育研究，2019（10）：54-55
[3]曹连华.浅谈思维导图在初中数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：126