摘要：幼儿园肩负着学前教育的重要使命，要培养幼儿的思维能力及理解能力，就要重视幼儿阅读能力的培养。幼儿阅读教学主要依托于绘本，教师可以把绘本作为阅读教学教材，让幼儿理解和感受绘本中的文字以及图画，这样比较契合幼儿心理特征。在阅读教学中，教师要对幼儿智力进行开发，还要对其进行引导，使幼儿可以自主思考和阅读，提高对优美语言的感受力和对作品的理解力。
关键词：幼儿教育；绘本阅读；兴趣培养
中图分类号：G623
文献标识码：A
引言
二十一世纪，我们已经步入全民阅读的新时代。幼儿虽然识字量不大，但是已经具有了初步的阅读能力，幼儿阅读最好的素材就是绘本。我园积极开展绘本阅读教学活动，在亲子阅读、师幼共读、主题阅读活动中，探索出一条行之有效的绘本教学新思路，提炼出绘本教学必须遵循的三条黄金法则——相信孩子有阅读的能力，教给孩子阅读的方法和技巧，把更多的时间和机会留给孩子自主阅读。特别是在绘本阅读教学中，我们大力倡导：阅读呼唤个性，阅读需要激情。
1幼儿园阅读教学的重要性
教师通过对幼儿进行阅读方面的教学指导，不但培养幼儿的读书兴趣，还能增强幼儿的表达能力，开拓他们的视野。幼儿可以根据阅读内容更好地认识或者了解世界，所以，教师应该重视阅读教学，让幼儿能够拥有相对广阔的阅读空间，提升幼儿的阅读意识和创造能力。
除了上述的阅读教学重要性，笔者通过教学实践认识到，良好的阅读习惯对培养幼儿的倾听能力有很大帮助。如今幼儿日益活泼，在阅读教学中，他们不仅积极发言，还喜欢提出问题，渴望得到教师解答。在这个过程中，培养倾听能力显得尤为重要。当幼儿提出某些问题后，如果其他幼儿能够仔细倾听，一方面能发散他们的思维，让他们加深对绘本知识的思考，另一方面能减少问题的重复性，提高教学效率。从幼儿特点可知，他们喜欢表达，有时很多幼儿不断重复同一问题，这是没有养成倾听的好习惯，会使教学活动不能有效推进。因此，笔者开展了相关阅读活动，鼓励幼儿们“你朗读，我来听”，培养了幼儿的倾听习惯和阅读思考习惯。而且通过阅读思考活动，幼儿能够安静下来，从而更好地倾听教师讲课或者其他幼儿的发言，为进一步提升阅读能力打下良好基础。
2绘本对幼儿阅读兴趣及良好习惯的培养
2.1重视导读，激发幼儿阅读兴趣
幼儿已经具备一定的观察能力，但在阅读绘本的时候，还是容易出现注意力不集中的情况，因此，使幼儿产生持续的阅读兴趣至关重要。要使幼儿产生持续的阅读兴趣，教师就要从绘本的封面、故事的吸引力、角色安排等角度出发导读绘本，使幼儿悦纳绘本，这样幼儿早期阅读能力才会得以培养。例如，在教学《梨子提琴》这一绘本时，教师可以引导幼儿观看绘本的封面：“大家看看，这个故事发生在什么地方？小松鼠的提琴有什么不一样吗？老师告诉你们，这个提琴是用梨做成的，那么这里发生了什么故事？是不是在举行森林音乐会呢？下面，我们就一起来阅读这个故事吧，看看都有哪些小动物参加了盛会，音乐给它们带来了什么样的感受。”幼儿们的阅读兴趣一下子就被激发出来，对故事充满了好奇。在教师的引导下，幼儿看了《梨子提琴》的封面，知道了故事发生在什么地方，有多少种小动物参加等。由此可见，打开幼儿阅读之门，就要激发幼儿阅读兴趣，而导读是一个很好的策略，它不仅可以消除幼儿的阅读障碍，还可以引导幼儿在一些关键性的情节上细细品味和思考，产生质疑，这样的阅读才更加有效。
2.2营造良好阅读环境
《幼儿园教育指导纲要》(试行)中提出：“幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”在幼儿教育活动中，一个良好的阅读环境对于幼儿来说显得尤为重要。瑞士心理学家让·皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下通过主客体的交互作用而获得心理发展的。”为幼儿创设一个良好的绘本阅读环境，对提高幼儿阅读的积极性，从而爱上阅读、享受阅读，具有十分重要的意义。每一个孩子都应该获得一个良好的阅读环境，每位幼师和家长都应努力为幼儿创设良好的阅读环境。在有限的幼儿园空间里，让每个孩子都通过绘本阅读得到自然、健康、和谐、快乐的发展，这是给予幼儿在成长中获得的最好礼物。
2.3开展特色阅读活动
阅读不但能丰富幼儿现有知识，开阔眼界，还能增长幼儿的智慧。所以，教师应加强对阅读的有效引导，让幼儿勤于阅读，进而爱上阅读，提升阅读意识。首先，教师可以开展体验阅读活动，比如，在教学《雷雨宫探秘》的过程中，教师可以设计角色扮演活动，让幼儿对雷雨宫的人物进行扮演。在这个过程中，他们能以角色人物的身份进行对话，增强情感体验。这样既能培养幼儿的记忆力，又能使幼儿深化对绘本的理解，使其积累一定的阅读体验。其次，教师可以组织开展图书漂流活动。由于每个幼儿都拥有很多绘本，图书漂流活动不但能让幼儿互相交流绘本，还能让幼儿建立信任感，乐于分享。
2.4联系生活，提升幼儿的思想品质
绘本阅读题材广泛，意蕴丰富，能为幼儿提供更大的学习空间，促进幼儿思想品质的提升。绘本阅读的价值在于它没有一个字的说教，却蕴含深刻的道理，给幼儿以启发，伴随幼儿成长；它没有一句教条，却能够引发幼儿深入思考，启迪幼儿智慧；它没有动人的辞藻，却能够引起幼儿强烈的情感共鸣。幼儿正处在生活习惯和学习习惯养成的关键时期，在这个时期培养幼儿的良好习惯非常重要。因此，教师可以以绘本内容为基础，挖掘那些与幼儿生活实际相联系的教育元素，对幼儿进行教育，以提升幼儿的思想品质，使绘本阅读价值得以充分展现。例如，在教学《等明天》这一绘本时，教师可引导幼儿自主阅读，发现故事所蕴含的道理。这个绘本主要讲述了小猴子盖房子的故事，它总是说要在明天盖房子，却一直都没有盖，导致下雨的时候没有地方住，小伙伴们都笑话它拖拉。教师可引导幼儿进行讨论：“孩子们，生活中你有没有过这样拖拉的时候呢？我们应该怎样改掉拖拉的不良习惯呢？”幼儿们就这个问题展开了讨论，教育效果显著。绘本中的很多作品与幼儿平时的生活有关，所以这些绘本具有亲切感。教师在绘本阅读教学中，借助源于生活的绘本材料，不仅能激发幼儿阅读兴趣，调动幼儿阅读的积极性和主动性，还能让幼儿明白绘本反映的生活道理，促进幼儿健康快乐地成长。
结束语
总之，阅读教学有众多益处，既能对幼儿左脑进行有效开发，又能增强幼儿阅读意识和能力。教师要积极为幼儿创造阅读平台，科学选择绘本，打造书香环境，开展特色阅读活动，让幼儿爱上阅读，乐于阅读，善于阅读。
参考文献
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[3]刘湘萍.从《指南》语言目标探究中班幼儿绘本阅读教学指导策略[J].楚雄师范学院学报,2019(02).
【作者简介】丁红梅 1972.11女，汉族，安徽省合肥市瑶海区，大专学历，从事幼儿园园长工作