摘要：目前，我国小学数学教学采用的教学模式已经很难满足教育教学的要求。创新教育教学模式是教育改革的关键。互动式教学在小学教育过程中的应用弥补了传统教学模式的不足，但在课堂实践中仍然存在一些问题。针对这种情况，本文探讨了互动式教学在小学数学中的应用现状，并进一步分析了互动式教学的不足，并探讨了相应的对策，以供参考。
关键词：小学数学；互动教学；对策
一、互动模式的基本概念
主要是指交流互动，人与人之间的交流是缩短人与人之间的距离的重要途径。互动模式可以缩小教师和学生之间的距离，以避免教师和学生之间的关系过于生疏，影响教育教学活动的正常进行。从过去的传统教学方法来看，教师在教育教学活动中是领导者，尤其是在课堂里，学生只能处于被动学习的尴尬境地。这样只会造成学生不积极参与课堂教学，课堂变得过于单调无聊，没有应有的生命力和活力，教师无法有效地完成教学，也无法完成教学任务和目标。交互模式很好地解决了传统教学模式带来的问题。师生通过交流共同解决学习活动中的问题，学生之间还可以互动以分享学习过程中的经验和看法，从而形成学习组。互动模式是教育新时代的产物，具有创新精神和现实意义，大大提高了教学质量和教学效率。
二、互动教学在小学高年级数学教学中应用的意义
在传统的教学模式下，教师是课堂的核心，学生被动地接受知识，课堂气氛较为枯燥。学生无法对数学问题进行独立思考，这不利于提高教学质量。在教学过程中师生互动可以增加学生对课堂教学各方面的参与，实现师生参与课堂教学的模式。加深对互动中数学的理解，并提高创造力。使用交互式教学模式，教师可以将学生分为几个小组，老师为每个小组安排问题，学生通过交流获得问题的答案，这个过程可以提高学生的独立思考能力和互动交流能力，并促进学生的发展。
三、互动教学存在的问题
随着教育水平的进一步提高，互动式教学模式得到了社会的广泛关注和认可。但是，在教学过程中，由于教师受传统教学思想的影响，而且对交互式教学模式的理解还不够深入，加上缺乏教学经验，对交互式教学模式的发展仍然存在很多障碍。
（一）缺乏有效性
在实际的教学过程中，尽管教师开始重视互动教学的有效性和重要性，但教师对互动教学的理解仍是肤浅的，互动式教学的目的是以生动有趣的方式引导学生进入课堂学习，增强学生的兴趣和参与课堂的能力，学会在课堂上主动地进行独立思考，并通过自己的理解吸收和掌握知识点。但是，如果交互式内容的设计不正确，则会顾此失彼，从而难以突出课程学习的困难。
（二）课程形式单一
传统的教育教学模式具有单一的课程形式，仍然以“三步式”为主要的教育方法。在上课之前，学生需要进行自主预习。在教室里，老师们讲解了本课的重点和难点。课后，学生需要配合课后练习来巩固和掌握知识点。但是，“三步式”教学模式单一，教学过程存在机械化和程序性的问题，难以满足当前教育教学的需求。在预习期间，学生需要主动阅读自己的教科书，但是无聊的课程内容和复杂多样的数学公式常常使学生感到恐惧。在课堂上，由于学生已经预览了课本，因此教师可以跳过课堂内容的介绍，而直接进行重点的教学内容教学，没有有效的过渡，学生对知识的理解就被打破了，很难跟上教师的教学进度。
四、互动教学在小学高年级数学教学中的应用策略
（一）创设情境，激发学生互动的欲望
情境教学法是目前普遍有效的教学方法，适用于各个学科的课堂教学。在进行互动式教学之前，教师首先要为学生创造一定的学习环境，从而激发学生内心学习和探索的欲望。利用情境的建设来提高学生的积极性，让学生有足够的兴趣和欲望进行知识探索，为发展交互式教学模型打下良好的基础。例如，当引导学生学习本节的内容时，教师可以使用多媒体教学方法为学生播放超市购物的场景。一位阿姨带领孩子买了100元的商品，超市导购告诉他们超市正在开展打折活动。今天，我购买的商品有15%的折扣。请问，如果你是这个孩子，你知道你妈妈应该付给收银员多少钱吗？通过为学生创造这种情况，让学生讨论并获得答案。通过创造情境，它为学生创造了良好的互动氛围，使他们能够积极互动，并培养他们的探究与合作精神。
（二）让学生做课堂的主角
在小学学习过程中，有必要明确认识到小学生具有一定的思维能力、自我意识和表达能力，以便更好地提高小学生的口语和交流能力。教师应该能够从学生的角度出发，帮助学生在未来的学习过程中获得交流能力和思维能力，并能够用语言表达数学的知识点和本课要学习的内容，这将提高小学生表达、思考和总结的能力，经过日积月累，学生的胆量会逐渐变的胆大起来，以满足现代教育的教学原则和学生的为人处世的表达能力，并全面提高整体学生的素质。在基础教育中，教师不仅应与学生互动和交流，还应鼓励学生在课堂上积极发言。老师在课堂上花费的时间约为15分钟，以向学生传授知识。老师应该从我国的国情出发，给学生更多的时间，并提升学生在课堂上的活跃气氛，允许学生成为教室的主角可以提高他们的学习和表达能力以及整体素质。例如，当老师在讲解鸡兔同笼这一课程时，让学生从现实出发，让学生积极发言自身的表达和理解，老师进行旁听和讲解，如果学生在授课过程中犯了错误，老师应该对错误做一个很好的分析，并能够纠正学生的错误，使学生在学习数学的过程中获得一定的进步。
（三）设计丰富的互动教学内容
传统的教学模式是基于应试教育的概念，主要强调学生对知识的理解，要求学生在最短的时间内完成学习任务。为了确保互动教学的整体效果，教师需要结合教材内容，设计各种互动内容，以提高学生的学习积极性。例如，在解释二元线性方程时，教师可以采用小组教学模式，将学生平均分为两组，为学生鸡兔同笼的问题，并组织学生分别玩鸡和兔子，定制的场景为学生了解知识提供了便利的条件，这样，不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以促进学生综合能力的提高。
结论
对于当前的小学教育教学，应结合学生的心理和生理特点，制定和完善适合其生存和发展的教育教学模式。遵循“在快乐中学习，在学习中成长”的教学理念。教师对互动式教学模式的理解和应用不应仅仅停留在表面上。进一步探索和完善互动式教学模式是中国素质教育改革的必由之路，促进中国素质教育的进一步改善和发展是每位教师不可推卸的责任，互动教学的作用也应得到更充分的发挥。
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