摘要：小学的语文教学之中，文本阅读在语文中占据半壁江山，是一个语文教学的关键环节。而激发小学生文本阅读的兴趣，不仅有助于教师提升阅读教学的成效，还有助于从语言表达、写作等多层面促使小学生的全面发展。教师需创新教学方式方法，不断为学生提升阅读认识，从而潜移默化地激发学生对文本阅读的兴趣。基于此，本文先对小学文本阅读教学中重要性及影响因素出发，提出科学合理的激发学生对文本阅读兴趣的策略，以望能为同领域提供参考。
关键词：小学语文；文本阅读；兴趣
新课程改革中明确提出，小学语文教学既要教授小学生语文基础知识及能力培养，更要教会学生学习语文方式方法及技巧，掌握语文学习方法。阅读作为小学语文教学内容的主要组成部分，同时也是开展教学活动的重要环节，文本阅读兴趣的激发可极大提升学生阅读能力,在小学语文教学质量及教学效果提升上具有非常大的影响，见图1。但在具体教学活动之中，文本阅读教学成效不大，难以完成预期的教学目标。若需改变这一情况，教师就一定需要将传统的教学模式改变，坚持学生为学习主体开展语文相关教学活动，培养学生对于文本阅读的兴趣，显得十分关键。
.png)
图1 小学阅读教学
一、小学语文教学中激发文本阅读教学兴趣的重要性
1.1体现学生主体地位
在教学活动中，小学生以主人翁进行学习，教师若只关注自身的教学，忽视学生在学习活动的作用，是难以达到教学要求。所以教师教学一定要重视学生的主体地位，提升学生学习的自主性及积极性。只有这样做才可让学生短时间消化吸收知识，为获得良好教学效果奠定基础。
1.2提升学生的自主学习能力
小学作为人获得知识的初始时期，也是小学生培养自主学习能力的重要阶段。教师要善于抓住这一机遇，深入挖掘学生的潜能，提升学生们的自主学习能力。小学生一旦有了阅读兴趣后，就会不自主地积极阅读，从而培养出良好的阅读习惯。
1.3提升小学生理解文本的能力
文本阅读的一个重要目的在于提升学生对于文章的理解能力。只有小学生真正的喜欢阅读，才会将精力真正的置于阅读之中，并且在阅读过程中更深层次的思考。所以，激发学生的阅读兴趣，对提升学生理解文章的水平非常有利。
二、小学语文教学中影响学生文本阅读兴趣的主要因素
小学语文教学之中，大多教师将重点放在文本阅读相关知识的讲解上，或多或少地误导学生，使得学生觉得阅读等同知识学习，久而久之文本阅读被学生狭隘认识，而具有知识的文本阅读没了生命力，文本阅读吸引力骤然减低，学生在学习之中难以体验到学习文本阅读的乐趣，造成小学文本阅读质量低，不利于学生理解能力以及语言运用能力的形成。从整体上来讲，小学语文文本阅读中学生兴趣低的原因归纳起来如下：一是教学手段创新程度不高，仍然使用传统教学方式，不符合小学生对新鲜事物好奇，切实做不到激发兴趣的有效性；二是课堂互动交流机会不多，文本阅读中忽视学生主体性，教师基本不向学生征集看法、建议意见，课堂教学中学生根据教师发出的指令进行阅读与学习，与小学生年龄及该阶段活泼好动天性不相符合，无法将个人看法表达出，文本阅读主要以听居多，学生不喜欢这样的阅读形式，文本阅读成效不高，提升语文综合能力更难。
三、小学语文教学中有效激发学生文本阅读兴趣的策略
3.1取文章之精华导入新课
在未实施授课之前，语文教师需做好充足的准备，对文章更深层次分析，以此找出激发学生兴趣关键点。有些文章关键点短时间就能找出，从文章题目中即可体现，教师仅仅需要从题目着手，导入新课。而有些文章关键点不在题目，隐藏于文章内容之中，显得较为隐蔽，需要从文章的主题内容着手，导入新课。除此之外，一篇文章中真正精彩内容不会集中于某一段，教师可按照文章类型不同，选取某一两处可引发学生兴趣的点展开重点讲解。通过启发学生从多个视角思考，这样能够活跃课堂气氛，提升学生的积极参与学习。
例如，在讲解《乌鸦喝水》一课时，可通过和乌鸦相关图片等作为切入点，引起学生的兴趣，从而导入新课。或者以乌鸦到底怎么喝水作为讨论话题，展开课堂教学，不仅活跃课堂气氛，也可以培养学生思维能力。
又如，在讲解《凡卡》一课时，可让学生结合文章内容展开大胆的想象，凡卡爷爷在收到凡卡的信之后，他的命运会有怎样的变化？教师要引导学生，他们积极发表自己的观点、意见及建议，从而提升学生阅读能力。
3.2综合多种教学方法应用教学
阅读的过程，是一个用心去体验文章的过程。新课标明确提出，教师需要在阅读教学中重视培养学生的阅读能力。所以，在学生开展阅读时教师可选用多种的阅读方式方法，尽最大能力让小学生真正从阅读中体验到乐趣，被文章所感染，从而真正爱上阅读、乐于阅读。另外，在教学过程中，应适量添加多媒体等新式教学平台及技术。我们要知道，单一的依靠语言展开语文教学，难以激发学生兴趣，会让学生在该教学课堂产生一种厌烦情绪。所以，在教学活动中，适量使用多媒体，向学生展现有关的照片、音频及视频等，从而激发学生的兴趣，更高效进行教学。还可将多媒体素材作为插入对象，合理地设计，提出具有一定趣味性的问题，引发学生的思考。具体可表现为，教师在展开阅读讲解时为学生分组，组成小组阅读团队，在阅读完有关文章后，利用小组团队的合作编制手抄报，并张贴于教室宣传栏内，这样不只是可以进一步加大、加深学生对阅读内容记忆及理解，同时还可以为学生制造一定的阅读氛围，有利于学生阅读学习成效的提升。
例如，在讲解《负荆请罪》一课时，教师可播放有关的视频或动画短片，还可利用讲故事方法让学生了解负荆请罪的起因和结果，在激发学生的阅读兴趣以后，学生会认真的阅读文章，并且根据廉颇为什么最后选择了负荆请罪进行一定的思考，从而学生更乐于思考。
3.3引导学生阅读
在语文教学过程之中，教师需要善于引导，让学生用发现的眼睛来阅读文章，体验和领略文本阅读的魅力，并且鼓励学生将自己认为文章中精彩的部分选用演讲等形式展现，并且对其中表现精彩学生进行表扬和激励。不同类型的文本阅读是表达了不同的思想感情，教师需要引导学生利用阅读和作者进行“对话”，用文章打动学生们的心灵。只要学生真正理解了文章的情感及内涵，从而学生会不由自主的爱上阅读，对阅读产生极大兴趣。
例如，在讲解《三打白骨精》一课时，教师需要引导学生通过阅读课文和《西游记》原著，让学生对古典白话文小说和现代文章有所认识，并比较两者不同，从而表现出古典白话文小说优势，在阅读过程之中，让学生加强、加大《西游记》的记忆及理解，在此基础上，鼓励学生谈谈各自看法。
又如，教师在完成《黄山奇石》一课内容以后，可指导学生阅读介绍我们国家大好河山的相关文章，让学生加大加深对所学课文内容的理解，从而让学生领略大自然的美，感受祖国山河的壮丽景观，提升学生学习成效。
三、总结
综合上述内容可知，为实现全面提升小学生的基本文学素养及写作表达能力，需充分认识文本阅读的重要性。小学语文教学过程中，应用操作性强的教学策略来激发学生对于文本阅读的兴趣非常关键。具体表现为，要求小学语文教师注重培养学生文本阅读兴趣，根据教学内容及学生差异性编制教学举措，持续加大学生文本阅读数量，从而全面提升小学生的阅读理解、语言表达与写作能力，这样小学生的综合素质也得到提升。
参考文献：
[1]张鸿雁.浅谈小学语文文本阅读兴趣培养[J].读与写,2018,15(27):77.
[2]黄奕翎.文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(35):112.
[3]闫承霞,苏占苍.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].卷宗,2018,(24):152.
[4]许姝娟.浅议文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(11):102.
[5]刘雪飞.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的策略研究[J].中华少年,2016,07:46-47.
[6]刘雯.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].作文成功之路(上),2016,08:58.