摘要：随着社会经济的发展，信息化技术在社会各个方面得到普及，多媒体教学工具也在农村小学各学科教学中广泛引用起来。新课程标准中明确指出，要充分利用现代信息技术促进教育教学的革新，实现课堂教学与多媒体技术的有效整合。作为一名农村小学语文教师，我们也应该跟随教育改革发展的步伐，充分应用现代多媒体技术辅助课堂教学，提高课堂教学的效率。基于此，我在本文中，首先探讨了多媒体在语文教学中的运用价值，然后重点对多媒体在农村小学高年级的语文课堂教学的应用策略进行了探究与思考，期望通过本文的研究对提升农村小学高年级语文课堂教学效率提供相关有价值的参考。
关键词：农村小学；高年级；语文教学；多媒体应用
引言：
我国的教育资源分配不均匀，农村地区的教育资源更为缺少，然而利用多媒体技术就能在一定的程度上缓解农村小学教学资源的匮乏。语文学科强调语文知识的基础性和语言运用的综合性，达到这样的效果又很多途径，例如：改善师生互动的方式，调整同学们的学习方式，适度的运用多媒体等等方式优化语文课堂教学。其中，充分发挥多媒体的优势进行教育教学改革是目前农村小学语文课堂教学创新的重要标志。在农村小高年级语文课堂教学方面，我们语文教师需要尽可能地将多媒体应用到整个教学活动过程中去，探索出适合于农村小学高年级学生学情的教学模式和方法，以促进农村小学语文教学的改革与创新。
一、农村小学高年级语文教学中的应用多媒体的意义
围绕着考试目标，农村小学语文教学往往运用“单一”、“满堂灌”的教学模式进行施教，这样容易让学生产生倦怠感，而多媒体辅助下的教学具有直观性、开放性和资源共享性的特点，有利于激了学生学习语文的积极性。目前，各级各类学校都基本的配备了多媒体设备，为多媒体在教育领域当中的应用提供了有效的可能性。所以，在当前的教育背景下，农村小学语文教学通过多媒体的有效运用，就可以在互联网上获取到更为优质的资源和内容，让课堂的空间得到不断的拓展，使得教学在开展的过程当中变得更加丰富和新颖。这样一方面可以满足新课程的需求，让教学得到进一步的革新。另一方面能够助力学生知识的获取和能力的生成，让学生在学习的过程当中有更多的收获和发展。
二、农村小学高年级语文课堂多媒体应用的策略
（一）运用多媒体创设情境，激发学生学习热情
多媒体教学能够在课堂中完美的向学生展示出形象的画面，能够直观的让同学们感受到学习中的生动内容，通过这种灵活有趣的的方式将课堂内容具像化，有利于激发学生探索和学习知识的兴趣。这种将声音、图像、文字和多媒体课件相结合的方式，把学生带入到一定的知识情境当中，凝聚学生的注意力。大量的多媒体教学实例证明，这种可视化的情境不仅能拉近老师和学生的距离，增强双方的互动，还能便于学生理解和体悟，更简单、更有趣地去学习课本知识。比如，《我家门前的海》教学中，可能有部分的学生未能真正的接触的大海，学生仅仅是在课文的阅读中感受到大海的壮阔。但是如果在学习中加入大海的视频，并播放关于大海的音乐，那么学生就能很好的去理解大海，学生从多媒体视频中对大海有一个直观的理解，再进行阅读课文就能更快的理解课文。不过教师在设置多媒体情境时，也要关注到一些问题，遵循客观的教学规律，将题目设置按照由易到难，由简入繁的顺序去帮助学生理解和掌握，与学生的生活实践经验紧紧联系起来等。
（二）运用多媒体突破难点，提高学生学习效率
合理的运用多媒体能有效的营造想象的氛围，激发学生的创造潜能。
一些语文课堂上的教材十分的久远，比如历史性的课文，有的是来自民国、革命时期，有的是来自更久远的古代时期，学习这一类的课文，要站在作者的角度和历史背景才能深透的理解和把握课文内容。由于学生并不能直接感受到作者的情感，因此会觉得内容枯燥无味，那么在语文教学中，教师可以运用多媒体辅助，通过直观的方式辅助学生深入的掌握。比如，在讲解《圆明园》知识内容时，文本知识内容并不难，但是圆明园背后具备了厚重的文化和历史，蕴涵了国家和民族情感，学生在学习语文知识时，并不能充分理解教学难点。教师在课堂结合多媒体的运用进行教学，给学生们展示文本材料、影像、图片等直观画面和语音解说，帮助学生们构建完善的知识体系，有利于帮助学生们更好掌握本节课的背景知识内容，从而提高学生的学习效率。
（三）运用多媒体辅佐教学，促进学生理解课文
在农村小学语文课堂上，多媒体还有更多的功能等待师生们一起去挖掘，如对象运用、隐藏、页面截屏、重组、拖放等功能帮助学生跨越到语文教学的新世界！从而换一种角度去认识和理解课文中蕴含的人文思想。例如，在学习《在柏林》这一课时，我们可以利用多媒体为学生放映一段列车在轨道上行驶的录像，为学为学生创设出一种火车驶出柏林的景象，同时为故事的开始渲染气氛，以此调动学生兴趣，让学生产生一种身在其境之感，并且产生想知道其中故事情节的感觉。又如，在讲授《黄山》这篇课文的时候，笔者充分利用了多媒体的影像功能，及时播放出黄山上怪石、云海、奇松这些既直观又形象的画面，让学生们通过影像、音乐也能感受到黄山这般自然的奇观奇景，不仅有助于理解课文内容，而且记忆深刻。
（四）运用多媒体优化教学氛围，激发学生学习兴趣
合理的运用多媒体教学能营造想象的氛围，营造实践的环境。多媒体教学具有信息储存大，而且内容丰富的特征，利用多媒体的这个特点，教师可精心设计课件，引导学生积极的参与到课堂教学。比如，在向学生讲授《长征》的教学课程中，直接进入到课程内容学生很难理解长征的内涵，教师可通过向学生播放《长征》纪录片，观看相关的主题曲。这样，学生能通过记录片对长征有了一个感性的认识，其次再通过个人自行寻找资料进一步理解，最后带领学生学习《长征》课程，由此学生更加积极主动投入到本节内容学习中，通过多媒体的视频、音像营造一个良好的学习氛围，学生也能在欣赏的过程中领会到学习的乐趣。
三、农村小学高年级语文运用多媒体应注意的问题
从上文中我们可知，教师合理应用多媒体，有利于充分调动学生们学习语文兴趣和求知欲。科学运用多媒体辅助农村小学高年级语文教学，能够不断丰富语文课堂教学内容，培养农村学生思维以及想象力，不断帮助学生们拓宽视野，提高语文综合能力。但是，我们在运用多媒体的时候，也要注意一些问题:首先，教师需要遵循以人为本的教学原则，围绕学生主体设计和创新运用多媒体，根据学生学习需求引导学生们高效掌握更多的语文知识。教师采用多媒体辅助农村小学高年级语文教学时，一定要注意学生们的自主思考和感悟，这样才能提高学生学习语文知识的自主性，帮助学生养成良好的语文学习习惯，否则多媒体教学就失去了应有价值。其次，运用多媒体应行之有度。教师在运用多媒体时，不能因为学生高涨的兴趣就在课堂上滥用多媒体。教师应灵根据教学内容和学生学习实际，合理运用多媒体开展语文教学。如果一味的使用多媒体，反而成为了“单一”的教学模式，容易使学生出现大脑疲劳的情况。
四、总结
综上所述，在开展农村小学高年级语文教学中，合理运用多媒体辅助语文教学，有利于促进农村小学语文高效课堂的构建，但是教师在运用多媒体的过程中，需要注重针对性以及科学性，要结合教学内容与学生实际学习情况制定完善的语文教学方案，以充分发挥多媒体的教学辅助价值，充分展现出语文学科的人文性和综合性，促进农村学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]李巧莉.浅谈提高小学语文教学质量的有效措施[J].学周刊,2020(15):119-120.
[2]柳慧.浅谈多媒体在高年级语文课堂教学中的应用研究,2018(34):105.
[3]陈宇智.探究多媒体在小学高年级语文教学中的应用[J].中小学教育，2020（03）：186.