摘要：随着计算机技术突飞猛进日益发展，中职生在学习计算机理论知识的同时，还需要依据现阶段最新的计算机技术发展需求进行全面学习，可是现阶段一些中职学校的计算机教学还存在一些问题。所以，为了可以有效保证中职生可以学习到最实际的计算机技能知识，老师在日常授课时就应该就要根据社会及市场的需求，培养全面新型计算机人才，保证计算机教学课堂中教师采用先进的教学方法，提高计算机课堂的有效性。
关键词：中职学校；计算机专业；课堂教学；有效性；策略研究
引言
在中职计算机教学当中，有许多的特点，而实践性和实用性就是其中之一。由于中职教育是为了向社会输送更多高技能的专业人才，因而和普通教育相比，中职教育对学生的专业技能要更加的重视。在这样的重视当中，中职计算机专业的主要目标，就成为了对学生计算机实际操作能力的培养和对学生知识掌握能力的检验，并通过这种培养和检验来实现对学生计算机实际应用能力的增强。
1 现阶段中职计算机教学中存在的问题
1.1 教学方式较为单一
由于受到传统教育思想的影响，使得中职院校目前采用的教育理念和教学方法比较单一，学生的主体地位无法在课堂中突显出来，师生和生生之间缺少有效的互动。如果教师依旧采用“灌输式”的教学方法，很可能会“雪上加霜”，让学生产生厌学情绪，从而对教学效果产生影响。而受到师资力量和办学条件等因素影响，部分中职院校计算机基础教材也比较落后，使得学生无法及时了解和掌握新知识，无法同社会发展保持同步。
1.2 学生学习积极性不高
中职院校的学生由于学习成绩不理想，对于学习的兴趣并不强烈，他们不愿意在课堂上认真听课，导致教师在讲解计算机专业知识时，学生的学习效率并不高，而教师又没有提升学生学习兴趣的良好方法，导致学生对于计算机知识和技能的掌握不理想。
1.3 理论知识和实践操作脱节
目前，中职院校中的生源包括了应届和往届毕业生两部分，学生的文化程度、对计算机知识掌握的程度存在差异，因此会导致教学有效性受到影响。这一问题的存在，直接诱发的情况就是计算机专业教学中理论知识和实践操作相脱节。因为计算机专业中的技术课程有极强的应用性，如果教师只是单纯地讲解知识点，就很难提升学生对计算机应用知识的能力，导致学生上机操作的时间不断减少，在未来就业时无法在短时间内适应工作岗位的需求。
2中职计算机专业课堂教学有效性策略
2.1 改革教学理念
教师在教授计算机基础课程的过程中，应当充分认知学生在课堂上的主体地位，科学地选择相应的教学策略，充分调动学生的积极性，提高教学效率。就中职院校来讲，部分学生未端正自己的学习态度，对于一些学习活动也缺乏兴趣。并且，这些学生长时间面对的是来自教师、家长、亲人的否定和批评，长期处在这样的环境中，导致学生对学习几乎丧失了信心，甚至有部分学生对学习产生抵触的心理。因此，中职院校计算机教师应当正确认识学生消极、厌学的情绪，了解到教学方法、校园环境、家长和教师的态度对学生学习情况的影响，从而转变教学理念，将培养学生自信心和学习兴趣作为首要目标。具体来讲，教师需要做到以下内容：一是精心设计堂课内容，激发学生对计算机基础课程的学习兴趣；二是始终保持良好的精神面貌，每堂课都充满激情，让学生始终带着一种高昂的情绪来学习和思考；三是以科学的方式设计教学环节，引导学生树立正确的思想观念，让学生认识到学习计算机基础课程的实际意义，避免在学习期间敷衍了事。
即教师可以结合课堂教学内容，创设学生感兴趣的教学情境，让学生明确计算机基础课程的重要意义，并以正确的态度对待教学和学习活动。
2.2 改革教学模式
计算机专业教学中,教师教学模式需要创新,改变传统的教师主导课堂模式,充分尊重学生的课堂主体性。首先,在教学课堂上,教师应充分调动学生的学习兴趣与课程参与欲,这就需要发挥学生的课堂主体作用。教师可交由学生对课程内容进行准备、授课,由学生主导课程知识的讲解,这一方面有利于提高学生对课程知识的掌握,另一方面也能够调动课堂学习氛围,增强了生生互动的课堂乐趣。在学生主导的课程教学中,教师可对学生授课中的亮点与不足进行提出,对课程知识进行补充,这也很好的提高了师生互动,提高了学生学习专注力。其次,在教学课堂上,应提供给学生更多的自我发挥空间。计算机专业课程是实践性课程,在计算机操作中学生专业水平的不同常造成操作结果的不同,教师在实践课程中也交由学生组成学习团队,以学生间的相互帮助与合作解决学习问题,这不仅有利于增强学生对操作问题的理解,也加强了学生主动学习意识,在团队合作中形成较好的探究意识。
2.3 创新教学方法
教学方法的好坏会对教学效果产生直接影响，只有按照学生实际情况找寻相应的教学方法，才可以达到理想的教学效果。现阶段，教师应当遵循新课程标准，根据学生特点和需求设计多样化的教学方式，借助丰富有趣的知识形态，打破以往沉闷的教学氛围。教师应充分利用计算机设备，构建出符合学生特点和需求的课堂模式，为学生提供更为直观的教学体验。具体来讲，教师可以在尊重学生主体地位的基础上，按照学生学习能力和实际需求来制定学习目标，借助具体的问题将知识点和技能相融合，借助微视频在内的新技术完成教学共享，让学生掌握大致的学习方向，让学生自主进行实践和组内学习，从而加深个人对计算机基础知识和技能的理解。
2.4 利用实践活动将理论知识与实践有机整合
在理论联系实践教学模式的基础上，计算机专业的教学手段还应与当下的信息技术有效结合，使课堂教学成为以增长能力为主的教学形式。同时，教师还应注意计算机信息技术不能单纯地对教学方法进行改革，而且也应注意对信息技术进行科学性的应用，中职计算机教学是中职学生需要学习的一门重要课程，目前信息量的飞速膨胀以及信息量的大幅增长，使得中职计算机专业的教学在面临着全新机遇的同时，也要接受更多挑战。中职计算机教学手段不应该是单一枯燥的，而应该是丰富多彩的，其教学展开模式也应是多种多样的。计算机理论知识固然非常重要，它是学习计算机实践应用技能的基础，学习计算机专业知识的最终目的是在实际中对计算机专业知识进行运用，也就是说计算机理论知识最终是为实践服务的，理论知识是计算机技术实践的基本前提与保障。因此，在中职计算机教学实践中，教师应带领学生进行计算机专业知识的实践培训，这种教学模式可以有效将计算机理论知识与实践教学进行有机整合，从而达到提升学生计算机实践运用能力的目的。
3 结语
总之，中职院校肩负着为社会培育高素质计算机人才的重任。可是现阶段我国的中职院校教育体系还需要更加充实和完善，目前计算机课堂教学工作中仍然还有一些问题，这些问题的存在对中职教育的良好发展是非常不利的，同时也对计算机专业学生全面发展有着很大的阻碍。所以，中职计算机教师应该在日常计算机教学中积极结合中职生的实际情况出发然后巧妙结合计算机课程特点，做到具体问题具体分析，看学生学习中问题的成因，然后在合理提出有效的解决方法。
参考文献：
[1]白雪峰.以就业为导向的中职计算机教学策略[J].西部素质教育,2019(23):124.
[2]霍海兰.现代信息技术背景下中职计算机应用专业的实践教学[J].课程教育研究,2019(42):177.