摘要：地理本就是一门与生活关联密切的学科，地理教育需要重视学生地理实践素质、实践能力培养，而达成这样的目标，就需要生活化教学的过程。生活化教学能够让学生深入思考，增强对地理知识的理解与使用能力，提高地理课教育的魅力与活力。地理教学中，教师需要合理把握生活教学手段，体现课程教学优化与创新。为学生呈现良好学习环境、氛围，保障地理教育实效性与有效性。
关键词：初中地理；核心素养；生活化教学
前言：初中阶段地理是必修科目，学习地理有助于增强学生的地理感官认知能力，从而明白人体协调的关系，准确判断区域情况，以综合的思维应对地理知识在现实生活中的使用要求。为了学好地理知识，从生活的角度切入是很不错的方法。因为地理教育最终目的就是学以致用。通过生活案例、生活契机分析知识点，效果要更加显著。
一、生活化教育意义
生活化教育要求学生以生活个体参与学习，将教学目标变成学生内在素养，引导学生学习知识，理解生活和知识关系。生活化教育因使用了学生所熟悉的环境，所以满足了学生的最近发展区要求。教师需要更新教学思路和理念，调整教学方法，找到生活与地理知识的关联点[1]。用生活角度提高学生学习兴趣，使学生产生强烈的问题探索热情。在改良教学氛围的同时，保障教学收益。
二、初中地理的生活化教学尝试
（一）生活化教学素材
生活本就是一个大舞台、大课堂，生活中有着无数的知识，这其中就包括地理知识。在学习中，教师需要重视生活资源的应用[2]。这不仅可以吸引学生学习，同时也可以让学生更好的理解知识。众所周知，初中教材虽然有着很多优秀教材编撰人员的合理规划，但其容量仍旧非常有限。很多内容的解释只能短短百字介绍，学生并没有做到真正理解其中的内涵。而生活作为这些知识的来源，教师可以用生活现象解释知识，这样能够获得更好地教学效果，帮助学生理解问题。教师在教学中一定要打破教材固定的枷锁与框架，做好生活现象、生活知识的整合，不断处理、充足、扩充教材，提出一些有思考价值、真实、学生能够亲身感受的问题。这样就可以让原本枯燥的课堂变得十分有趣[3]。学生也能够切实明白地理知识与生活的关系，产生学习热情、学习亲近感。
比如学习《地图的阅读》一课，教学中，教师需要讲解地图比例尺问题，此时教师可以拿出学校所在城市的图片，比如某个广场的照片，或是城市整体地图和世界地图组对比，让学生自己在城市整体地图中找到自己的家，说一说学校的位置，说一说公园在哪、游乐场在哪、超市在哪。
学生此时就会感受到知识原来如此有趣，学生意识到了教学内容和生活的关联性。教学过程变得富有生气，学生产生了学习向往、学习积极性。
（二）生活化教学情境
在教学中，情境教学是一种非常直接、有效的教学方法。如果教师可以让学生的生活与情境融合到一起，营造良好氛围，那么学生就能够在课堂上产生强烈探索兴趣与学习热情。教学中，教师一定要充分考虑学生的学习经验、知识水平。按照教材难重点创设与学生生活情况相匹配的教学资源，提高教学情境实用性与针对性，使学生迸发学习兴趣，活络学生的学习思维、学习意识。让原本抽象的学习过程变得直观、立体。这样学生就能够更好地记忆与理解知识，提高教学成效。
比如在学习《气温的变化与分布》一课，教师可以让学生先说一说最近天气如何，并让学生记录一周的天气预报情况。此时学生就能够轻松、简单的满足教师的要求，解决学习上的任务。随后教师提问为何我们在早上的时候总是感觉到冷，但是到中午却觉得很热。这种生活情境一下就吸引了学生的好奇心和兴趣。学生在连环问题中，思维开始活跃，学生在教师的引导下，掌握了地理概念、地理现象，能够区分与解决比较简单常见的地理问题。
（三）生活化课堂互动
生生互动、师生互动实现课堂教学情感共鸣。教学中教师需要根据学生兴趣喜好，按照教学内容设计一些趣味性十足的互动内容、互动环节，让学生在共同分析中，解读与解释生活现象、解决生活问题。在理论与现实的结合中，锻炼学生思维意识，增强学生知识使用能力与理解水平。
如学习《世界的气候》一课，互动中可以让学生以组为单位，不同小组负责不同地区人们的衣食住行和气候关系研究。生活化的讨论互动中，让学生得以深入知识现象，讨论地理知识问题。学生在合作中形成了合作意识、互助能力。在生活问题中找到了地理知识，明白了地理知识与生活知识的关系。
结语：初中地理课堂需要体现生活化教育追求，培养学生的地理知识感悟能力和分析能力，增强学生地理概念理解与掌握素养。教师需要从教学素材、情境教学、课堂互动三个点切入。要将生活化理念、生后化教育原则融入教学过程。营造良好学习环境，使学生能够形成主动学习热情与兴趣，在有效、生动的学习中，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]杨春,陆玉梅.基于中学生地理核心素养培养的问题情境创设[J].当代教研论丛,2020(04):96.
[2]李汉文.加强地理教学培养学生核心素养探讨[J].成才之路,2020(07):120-121.
[3]何玉身.基于乡土地理的核心素养培养路径探析[J].中学课程资源,2020(02):60-61.