摘要:现阶段人们把关注的焦点集中在语文课堂上，对于小学语文更是如此，小学生处于发展的黄金阶段，对于知识和学习都有一定的内外动力，他们乐于去探索未知世界的知识，来丰富自己的人生。对于小学语文教学更是如此，小学语文是学生的基础课程占有重要的比例，对于小学语文的教学部只停留在知识的传授，更多的是进行分类化的教学，小学语文阅读教学是其中的重难点。但是现在的小学语文阅读教学没有取得理想的教学效果，对学生的促进作用也并不明显，所以教师要针对这种现象提出一定的解决方案来丰富小学生的阅读教学，本文就这一点展开一定讨论。
关键词:深度学习；小学；语文阅读；教学策略
对于小学语文教学具有一定的难度，所以需要小学语文教师做出一定的努力，丰富小学生阅读内容，加强内外阅读教育，通过阅读来提升小学生的综合语文成绩。加强深度学习的办法有很多，教师可以采取多样化的教学方法，让学生体会和了解深度学习的内涵和特征，利用现代多媒体新兴技术辅助教学，通过加强学生情感教育提升阅读教育。小学语文教师无论在阅读教学方法还是内容上都要灵活的进行转变，在提升小学语文整体成绩的同时，加强学生情感的培养，使小学语文阅读教学取得良好的教学效果。
1深度学习的内涵及特征
现阶段小学语文教师对阅读教学的过程相对传统，他们往往只讲求知识的传授，将阅读内容展示给小学生观看，让他们通过自己的理解和感受去阅读一篇文章，但是这样的教学方法往往不利于小学生语文成绩的提高和发展。而深度学习不同于传统的学习方法，深度学习更加强调教师对于学生的引导作用，教师本身就是学生的指明路灯，所以对于学生的影响是不可小觑的，学生往往把教师当作引路人，教师要做好本职工作，正确引导小学生进行深度学习，加强对于文章的理解能力，让学生体悟文章的内部情感。通过这种引导式的教学方法，使学生增强对于阅读教学的兴趣，让小学生乐于从日常生活中进行一定的积累，这样不仅仅能提升语文教师的阅读教学综合水平，也能提升学生自身的能力和成绩，为日后语文成绩的提升也提供了一个良好的辅助作用。
2基于深度学习的小学语文阅读教学策略
2.1深度理解文本
首先要想使学生的语文阅读取得一定的成效，就必须让他们深度理解文本，体会文章的深刻含义，而小学生的阅读水平普遍没有得到一定的提高，存在着一定的理解差异，所以需要语文教师做出加倍的努力，对学生进行正确的阅读引导。
课堂本身就是学生的课堂，课堂的真正意义是教授学生学习方法和知识，所以教师不能因为小学生年龄小而忽视学生主体地位的重要性，让小学生在课堂上积极表现，促进综合能力的提升，使小学生对理解文本的兴趣得到进一步的加强。
比如在学习语文课文《长城》时，因为多数学生没有去过长城，不能体会长城的雄伟壮阔，所以教师可以利用多媒体展开一定的教学，通过多媒体将图片和长城的视频展现在屏幕上供学生观看，让学生把对长城真实的想法表达在书面上，以作业的方式交给教师，这样可以提高学生对于长城的理解能力和阅读兴趣，加强对文章的记忆。
2.2进行多样化教学
在小学语文阅读教学过程中也可以采取多样化的教学方法，多样化更加强了语文教学的丰富性是学生的学习方法得到一定的转变，加强对于阅读教学的兴趣，所以教师在采取多样化教学的同时，也要根据学生的个人特点去制定学习方案。多样化教学的方法有很多，比如教师在进行《渔夫的故事》这篇课文教学时，可以将多样化的教学方法引入到日常阅读当中，让学生对于这篇课文进行分段阅读再进行一定的理解，可以使学生参与到故事的情境当中，教师可以开展相应的情境故事，让学生对于故事情节进行一定的表演，使学生在玩乐中进行语文深度阅读学习，这样也能加强他们的深度阅读体验。通过分段阅读的教学方法可以使学生的课堂效率得到一定的提升，教师也可以采取小组合作的教学方法，使学生相互合作共同去解决《渔夫的故事》这篇课文中所面临的难题，那他们相互交流读这篇课文中所使用的情感，对这篇课文进行仔细的理解和观摩，使学生的阅读能力得到有效的提升。
2.3引导学生深度参与
学生是课堂的参与者，所以教师要对学生进行积极的引导，使他们深度参与到语文阅读教学课堂当中，参与感能提升小学生的内在动力，在阅读中能找到自我，增强他们的阅读兴趣，使他们的阅读效率得到更有效的提升。只有学生对于阅读的理解能力得到进一步的提升，才可以增强他在日常生活中对阅读理解的感悟，只有学生自主的去进行阅读学习，才能达到应有的教学效果和教学目标。
比如在学习小学语文课文《白杨》时，教师可以使学生深度参与这篇课文，该篇课文主要是对白杨精神的礼赞，所描绘的不仅是白杨这种树木，更多的是指远在边疆建设国家的英雄，通过白杨精神来赞美国家建设者，使小学生体会到这些建设者的奉献精神。引导学生深度参与的方法有很多，其中比较常见的是开展一系列的活动，比如在班级内教师可以通过白杨精神，对班级里的优秀学生进行一定的评选，通过小组交流和班级内定选出合适的人，用白杨精神去称赞学生，使学生的学习兴趣得到有效的提升。教师也可以引导学生在日常生活中发现白杨精神，让他们善于观察生活中的点滴，将阅读情感带入到生活当中，然后学生将自己的所见所闻分享到小组内，小组评选出优秀的白杨精神进行汇报和总和。这种新式的教学方法更加强了，学生对于深度阅读的理解提升阅读能力，对语文深度阅读教学和学生的发展都带来了不可小觑的影响，起到了双赢的作用。
3结束语
对于小学生阅读教学的过程是长期而又艰难的，需要小学语文教师做出加倍的努力，通过多样化的教学方法提升小学生对于阅读的理解，提升小学生的内在情感，使学生在深度的学习状态下达到应有的教学效果。因为小学生处于发展的特殊阶段，所以想象力和理解能力都处于高速发展阶段，所以教师要加大这方面的培养，通过学生的情感加强学生对于深度阅读教学兴趣的提升，为学生之后的发展提供更加坚固的保障。
参考文献:
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