刘媛媛
（西昌市人民医院；四川西昌615000）
【摘要】目的：分析临床路径式教学法于心内科护理带教中的应用价值。方法：以随机计算机表法进行分组，将我院2018年4月~2019年4月期间撷取的68名心内科护生，分为了试验组和参照组，各34名。试验组采取临床路径式教学法，参照组采取常规教学法，对比两组的带教效果。结果：①试验组的带教满意度较参照组高，两组比较有显著差异性，P＜0.05。②试验组的考核成绩高于参照组，两组比较有明显的差异，P＜0.05。结论：心内科护理带教中临床路径式教学法的应用，可以提高护生的理论知识水平、操作技能，以及带教的满意度。
关键词：临床路径式教学法；心内科；护理带教；应用效果
心内科护理工作量较大，且对专业技术的要求较高，存在一定的风险。为保证心内科护理工作的质量，采取适合的教学方法非常关键，而不同教学方法带教效果比较有较大差异性。故此，本次研究以我院2018年4月~2019年4月的68名心内科护生为主，重点评判通过临床路径式教学法、常规教学法护理带教的价值。
1.临床一般资料、方法
1.1一般资料
采取随机计算机表法分组，将我院2018年4月~2019年4月撷取68名心内科护生分为试验组、参照组，每组均为各34名。试验组男女比例为：2:32；年龄在18~20岁的范围，中位年龄为(19.6±2.3)岁。参照组男女比例为：1:33；年龄在17~20岁的范围，中位年龄为(18.5±2.1)岁。两组护士的上述一般资料比较，发现统计结果差异不存在，P＞0.05。
1.2方法
1.2.1 参照组采用常规教学法，入科后为护生介绍科室环境、相关规章机制，合理分配带教教师。带教教师参照教学大纲内容组织集体授课，对护生提出的问题耐心解答，带教时间为4周。
1.2.2 试验组采用临床路径式教学法，①第一周，入科当日为护生介绍科室相关情况，比如：环境、各项规章机制、安全教育方式等，以便对相关活动进行了解，更好的掌握心内科疾病特点[1]；第2~3d经带教教师示范心电监护、吸氧的操作方法，对护生的护理操作加以指导，然后发放病例资料要求护生做好备课工作；第4~7d参照护理大纲内容，对护生基础操作以指导，出院时进行护理指导、严格监测患者的生命体征变化。②第二周，第1~3d实行跟踪护理，明确护理工作中的问题、护患沟通技巧及病情监测等方法，对于护生提出的问题可通过集体讨论的方式解答；第4~7d告知护生心内科常见药、药物作用、相关注意事项等内容，要求护生独立完成急性心肌梗死患者护理操作。③第3周，第1~3d对护生书写护理文书进行指导，并告知护生永久性起搏器植入围术期准备方法、抢救设备使用方法[2]；第4~7d对患者病情全面评估，总结跟踪护理情况。④第4周，首日~第3d指导护生查房，护生参与到术后护理、危重症患者抢救工作中；第4~7d实行出科考核。
1.3观察指标
1.3.1 比较两组带教满意度、考核成绩（理论知识、操作技能）。
1.3.2 采取医院自制满意度量表，护生带教的满意情况加以评判，满意、十分满意的总和*100%=满意度。
1.4统计学的分析
本研究数据借助统计学软件SPSS29.0分析、处理，计数资料率%两组带教的满意度比较，运用X²检验；计量资料均数差X±S两组考核成绩比较，运用t检验。对比数据结果P＜0.05，表示差异有统计学意义。
2.结果
2.1试验组与参照组带教满意度的差异性分析
试验组带教的满意度＞参照组，统计结果有显著差异性，P＜0.05，如表1。
3.讨论
心内科主要对心血管疾病患者进行诊疗，常见疾病包括：心绞痛、心肌梗死、高血压，以及心力衰竭等[3]。如果没有护理得当，对患者的临床治疗、治疗效果影响是非常大的。采用常规教学法带教，由于教师为教学中的主体，无法更好的培养护生实践方面的能力，满足护生的学习需求、带教需求，并且对护理工作的开展情况会造成一定阻滞[4]。因此，本文采取临床路径式教学法带教，可通过阶段性目标、教学内容为核心，教学流程比较规范，护生能提前通过查阅相关文献、资料收集资料进行备课。和常规教学法带教比较，临床路径式教学法的应用能有效调动护生的学习热情，避免发生盲目带教的问题，从而切实提高护理带教的效果[5]。经本研究结果可见，试验组的带教满意度、考核成绩，均明显优于参照组，组间比较差异显著，P＜0.05。由此证实，本研究中在心内科护理带教中采用临床路径式教学法，具有应用的价值。
总之，临床路径式教学法于心内科护理带教中应用，可提高护生的理论知识水平、操作水平，并获得护生对护理带教的认可。
参考文献：
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[3]周雄飞，程学文，黄娟等.案例教学结合临床路径在儿科临床教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2018，17(7):742-747.
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[5]王贞，许朝晖，马晓露等.建构主义结合临床路径在实验诊断学实习带教中的应用[J].重庆医学，2017，46(3):417-419.