摘要：在推动美术课程改革的过程之中，学生核心素养的培养备受关注。为了促进学生的综合成长，许多老师立足于美术教学的核心要求，通过构建智慧课堂来提升学生的核心素养，加深学生对美术知识的印象以及理解，让学生在美术学习的过程之中获得更多的收获及成长。
关键词：核心素养 小学美术 智慧课堂
一、激发学生学习兴趣
智慧课堂主要以现代信息技术的合理应用为依据，通过优质教育教学资源的利用来构建高效课堂、调动学生的参与积极性，因此，学术界和理论界在对智慧课堂进行分析和研究时间明确提出，这一课堂教学模式对培养学生良好的核心素养意义重大。在小学美术教学实践时，老师需要关注学生核心素养的培养要求，了解智慧课堂构建的现实条件，以激发学生的学习兴趣为出发点和落脚点，保证学生在个人学习兴趣的指导之下主动与老师进行交流以及沟通，说出个人的真实想法及意见。对于小学低年级学生来说，点、线、色组合的分析以及简单应用是重点以及核心，老师需要了解这一阶段学生的生理以及心理特点，这一部分学生的好奇心比较足，想象力较为丰富，富于幻想，求知欲较强。对此，老师可以给予学生充分的自主创作空间，注重方向上的把控，关注学生的学习兴趣以及学习动向，精心选择符合学生学习兴趣并且具有一定游戏色彩的美术教学内容及形式，以此来让学生在自主学习的过程之中主动参与不同的美术创作活动，提升个人的学习能力。从另一个侧面上来看，学生学习兴趣的激发对老师提出了一定的要求，老师需要了解智慧课堂创设的现实条件，关注不同教学环节的设计技巧，坚持站在学生的角度思考问题和分析问题。比如在学习《闪光的烟火》时，老师可以播放08年奥运会中我国在开幕式上的烟花小短片，先引起学生的注意力，调动学生的学习兴趣，再让学生利于用剪刀等工具表现烟花，体验各种材料的不同效果，进而产生自主学习的兴趣，提升个人的美术核心素养。
二、保障课堂教学秩序
小学生的人生阅历不足，自控能力和反思能力相对较差，在构建智慧课堂的过程之中老师需要关注教学秩序的维护以及规范，深入分析和了解学生在自主学习过程中所遇到的困难及障碍，明确智慧课堂与教学秩序之间的内在逻辑联系。教学智慧课堂在教育大词典之中已经有了准确的界定，老师在教学实践中所面临的外部环境非常复杂，对外部环境所表现出来的迅速准确判断能力直接影响着智慧课堂的构建效率，小学美术老师需要了解学生核心素养培养的实质要求，实现教育教学的自主性以及科学性，在开展教学实践活动时给予学生更多自由发挥的空间，了解学生的思考方向以及对美术学习的态度。作为一个动态开放的系统，智慧课堂对学生具有一定的吸引力，老师在前期需要注重学生兴趣的分析以及激发，在后期则需要关注教学秩序的有效维护，既应该选择学生比较感兴趣的教学方式，又需要体现学生的自主性以及独立性，关注学生在自主学习过程之中所遇到的困难，培养学生良好的主人翁意识，让学生能够针对个人在小组合作学习过程中所存在的各类不足进行有效的应对。
小学生的自控能力相对较差，在美术学习的过程之中非常容易出现各种突发问题，老师需要做好提前的准备以及预设工作，灵活应对各种突发状况，针对新的问题、新的情况采取针对性的教育教学策略来改进教学，充分体现教育教学的智慧性以及艺术性。比如在学习《美丽的印纹》时，老师可以让学生在教室中触摸地面和墙面以及桌椅，鼓励学生体会印纹的美感，然后让学生在课后制作简易的图章。小学生的自控能力较差，因此在走动时非常容易出现嬉戏打闹的现象，老师就需要注重课堂教学秩序的维护，引导学生规范个人的行为举止，用印纹游戏是提升学生个人的创造性思维能力。
三、启发学生学习智力
学生才是课堂教学中的主体，对于美术老师来说，在构建智慧课堂的过程之中必须要关注学生智力的启发，这一点也是培养学生美术核心素养中的重点以及难点，老师应该适当的将课堂交给学生，留出充分的时间和空间让学生自由发挥和自主创作，给予学生方向上的指导，尽量避免简单直白的灌输以及一刀切，只有这样才能够让学生在自主创作时启发个人的学习智力。尽管我国素质教育明确强调了学生的主体地位，但是小学生的社会生活实践经验不足，老师需要以恰当可行的引导为依据，注重讲课内容的丰富化以及多元化，唤醒学生的心灵，加强与学生在情感上的交流以及沟通，通过言传身教来把握好课堂的主导作用，让学生能够意识到老师对自己的肯定和鼓励，从而实现自主学习。智慧课堂的构建离不开课堂活动的顺利开展，在启发学生智力的过程之中，老师需要在师生交流和互动时构建动态交流模式，抓住有效的教育教学资源，充分体现课堂教学的精彩性以及生动性，让学生能够在与老师进行互动和沟通的过程之中对美术这门学科有一个深刻的认知及理解，从而结合个人已有的社会生活实践经验进行主动创作以及学习。比如在学习《纸风铃》时，老师可以先搜集与教学任务相关的物品，然后调动学生的想象力，让学生对这些物品进行合理的想象，主动通过组合、剪裁以及添加的方式来设计成风铃，学生在自主参与的过程之中个人的想象力和智力得到了有效的激发以及启发，能主动调动个人的积极性利用纸杯等废旧物品进行风铃改造，树立良好的环保意识。
四、结语
以核心素养为切入点的小学美术智慧课堂教学符合课程改革的实质要求，对揭示美术这一门学科的重要价值及作用意义重大，老师需要站在宏观发展的角度，关注与学生在情感上的交流以及互动，针对学生的个体差异性来引导学生，鼓励学生，保障教学秩序以及教学进度，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下学有所获、学有所成，提升个人的美术核心素养，促进个人的全面成长及发展。
参考文献
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