摘要：对于小学信息技术学科教学而言，受到传统影视教育理念的影响，使得小学生关注信息技术学科内容不够多，也难以在小学信息技术课堂中发挥主观能动性，提升自身学习积极性和主动性。因此在素质教育理念改革之下，小学信息技术课堂教学应通过对Scratch语言游戏编程内容的引入，来激发学生学习兴趣和学习热情，使得学生在信息技术课堂之中发挥想象力和创造力，去掌握属于自身的信息技术核心素养。
关键词:信息技术； Scratch语言；游戏化教学
信息技术学科在如今小学教学体系中占据的重要地位，这是因为在现代化社会发展中，信息技术已经成为了主流技术，并影响了我们的生存环境和生活习惯，在必要的发展道路中，信息技术发展已经成为当下社会进步的主要支撑。所以在小学信息技术教学中小学信息技术教师应思考如何开发教学生动性的趣味性，去吸引每一个学生学习注意力，并提升小学信息技术课程教学质量和教学水平，而scratch编程教学内容的引入，能够更好的将游戏化模式引入到信息技术课堂之中，去吸引和激发每一个学生的学习潜力与学习兴趣，提升学生信息技术核心素养。
一、搭建丰富的展示平台
在小学信息技术课堂教学中，通过对scratch编程教学内容的游戏化设计，能够有效的提升学生主动参与性，并且能够借助scratch编程教学内容丰富的展示平台，让学生能够在想象力和创造力之中去激发自身表现积极性，并能够在投身到这项作品展示平台中去发挥自身学习素养和学习思考能力，根据自身学习水平达到一个个性化作品，从而在网络平台上去其他参赛选手进行一个公平的公正的评比，为自身学习道路发展提供宝贵的经验。而且小学信息技术教师还可以在教学过程中强化对学生和教师之间的沟通方式，并借助scratch编程语言来开展作品创作，去听取教师和同学的想法，使得自身想法得到思想碰撞上的升华，以此来进行修改和完善，打造一个完美的个性化作品。
二、创建合理的分类作品
小学信息技术教师应根据学生学习特点、兴趣爱好、年龄层次等不同因素来对学生进行一个科学化合理化的教学分层，让学生在自己能够接受的范围之内去学习scratch编程教学内容。并感受scratch编程教学内容游戏化所带来的学习乐趣和学习体验。
小学信息技术教师根据scratch编程作品的性质，可将scratch编程作品分为射击类、益智类、动画类和迷宫类，并能够根据学生自身学习特性，将学生所学内容划分到具体的分类之中，去巩固学生信息技术核心素养，并懂得如何在自己感兴趣的内容中去进行举一反三，更好的开展创造性和想象力完善自己的编程作品。
三、游戏编程应连接课程与生活
在小学信息技术课堂教学中，为了合理化与科学化运用Scratch编程教学内容，并通过游戏变成的方式吸引学生学习注意力，便需要思考游戏的真实性和虚拟性，不得将游戏虚拟性过分的真实化传输给学生，让学生在编程学习中无法分清虚拟与现实。因此在Scratch游戏编程教学之中，小学信息技术教师应将教学主体思想灌输给学生，让学生根据自己生活经验和学习生活习惯来进行相应的Scratch游戏编程，并能够将自己的生活融入到Scratch作品之中，去发挥学生的观察能力、思考能力和解决推理能力，提升小学生想象力和创造力，并完善信息技术素养对小学生信息技术学习有效性的推动作用。
比如，以“猜拳游戏”为例，猜拳是孩子们都玩过的游戏，熟知它的规则：游戏共有剪刀、石头、布三个手势。二人同时用手做出相应形状而出，输赢判断规则为：剪刀赢布，布赢石头，石头赢剪刀。那么如何将这种传统游戏用编程的方式呈现出来呢？教师需要引导学生分析游戏规则，提炼相关信息，诸如“二人”代表程序中要有两个角色，“输赢判断”会用到条件分支结构等，将这些信息进行归纳整理，梳理程序结构流程，进而进行游戏的编写。在整个过程中，通过游戏激发学生的求知欲，教师引领学生合理规划程序编写的过程，逐步提高学生的逻辑思维能力。
四、Scratch编程游戏教学应具有儿童适应性
在小学信息技术课堂教学之中，为提升Scratch编程游戏化教学水平，小学信息技术便需要思考小学生学习水平和思考能力。而且在Scratch编程游戏化教学之中，也需要尊重Scratch编程教学潜在规律，将两者巧妙结合起来，以此来适应儿童的语言和思考模式，去构建儿童化游戏编程课程。比如，算术、条件、逻辑等数据运算，顺序、分支、循环等程序结构，常量、变量、链表、串等数据存储，控制、交互、消息、事件等响应机制，多媒体资源、文件处理、参数以及面向对象等现代程序设计思想中最核心的知识，均可通过直观、趣味的游戏故事创造被学生快乐习得。
参考文献：
[1]马丽蓉，张晨风，罗立成．网络教学课件的制作与发展方向浅论[J]．吉林省教育学院学报，2018(24)
[2]朱学海，王晓钧．关于课件网络化的思考[J]．扬州大学学报(高教研究版)，2008(2)