背景分析：小学高年级学生正处于青春发育期的开始，是儿童心理发展的关键期。许多孩子正处于从对异性的“疏离与排斥”,到对异性的“关注与接近”阶段。他们表面上将两性的界限明显划分，实际上又期待与异性的交流，渴望获得认同与赞赏；同时，他们的内心又充满忐忑，怕成为老师及家长眼中“不听话”的孩子。
教材分析：本次活动以《我喜欢做个好女（男）孩》为题，通过活动与故事会、辩论会，让学生了解渴望与异性交流是正常的青春期心理，同时帮助他们认识到其中的“度”，从而形成健康、积极的异性交往观，让其能够坦然相对、互相激励、互相帮助，以平和健康的心态集中精力应对小学阶段学业任务的最后冲刺。
辅导目标:
1、认识性别意识的发展过程；
2、接受和喜爱自己的性别；
3、做一个好女（男）孩。
案例描述：
我课前请学生准备一些童年时的玩具，以此提示男女同学对玩具的不同爱好。还让每个同学回去准备一个主人公与自己性别相同的故事，准备交流。课中内容是以活动——故事会——辩论会——活动为线索。通过丰富的各色活动，调动高年级学生的积极性。活动安排得好，是上课的一个重要保证。以下试举上课过程中的几个片段。
片段一：
学生按男女生分组坐，展示自己的玩具。六年级的学生带来的玩具：女生多数是芭比娃娃、小玩偶，男生则喜欢汽车、飞机模型，变形金刚，陀螺。展示时，组员手拿自己心爱的玩具滔滔不绝，有的会说玩具的来历，有的向同学介绍玩法，听的同学也很专注，表现出了极大的兴趣。之后，大家讨论：男孩和女孩的玩具各有什么特点？男孩和女孩的玩具为什么会有很大的不同？教师总结：男孩、女孩玩具的选择差异，反映了家长按照社会规范培养孩子的性别意识。
接着完成自助练习：（印发）
从小到现在，长辈们除了精心为我们挑选合适的玩具之外，还常常：
（在所选的项目前打“√”号，在下面可写上其他的内容）
[ ] 给我买花衣裙 [ ] 给我买牛仔装 [ ] 给我扎小辫 [ ] 给我剃个小平头
[ ] 夸奖我漂亮 [ ] 称赞我力气大、勇敢 [ ] 鼓励我学习舞蹈 [ ] 鼓励我在黑暗中走路 [ ] 批评我“疯疯颠颠” [ ] 批评我爱哭
我明白了，长辈们希望我成为一个______________________。
学生自由发言，交流填写的内容。大家都很积极，时不时还议论几句。
我马上对自助练习单进行了汇总，结果一目了然展现在大家的面前。
在这一环节中，通过介绍自己的玩具，学生们不仅知道了男女生对玩具的不同爱好，而且知道了家长以及社会对性别的规范。活动的积极性很高，都争先恐后地把自己的想法说出来。
片段二：
各组推荐学生上台讲故事，人数依时间而定。我事先对学生所录的故事做好筛选工作。
故事的要求： 1、故事里主人公的性别应与自己的性别一致。
2、要通过人物的具体事例，表现他（她）的优秀品质或伟大贡献。
3、故事主人公可以是伟人、名人，也可以是普通的人，如自己的亲人、朋友、老师等。
事先讲明要求，学生收集的故事就比较符合主题。听完学生的故事，请大家说说自己的感想。教师总结：无论男性还是女性，都有许多伟大的事迹，动人的故事，都能做出不平凡的贡献。
接着学生填写“照镜子”。
照镜子（印发）
在你认为合适的[ ]内打“√”号，也可写上自己的想法。
我喜欢做个女孩，因为——
①没有女性就没有整个人类 [ ]
②女孩温柔可爱，从而使世界变得绚丽多彩 [ ]
③特别崇拜居里夫人等伟大女性 [ ]
④女性用爱和关怀来创造世界 [ ]
⑤___________________________________________________
我喜欢做个男孩，因为——
①男性比女性更强壮 [ ]
②绝大多数英雄、伟人是男性 [ ]
③男性比女性勇敢，更富冒险精神 [ ]
④钦佩爸爸那样的男子汉 [ ]
⑤__________________________________________________
学生填写完，请说一说理由。这个环节，使学生们油然而生一种作为女（男）生的自豪感，也为自己找到了一个值得学习的榜样。
片段三：
进行一个小型辩论会，辩论主题：男性和女性谁对社会的贡献大？在上课前几天将辩题、规则交给男女辩手。正方以男生组队，反方以女生组队，通过辩论，提高学生性别角色意识。
正方论点：男性勇敢强大，聪明智慧，是社会的中坚，从历史和现状来看，都证明对社会的贡献较大；反方论点：女性温柔细心，没有母亲就没有英雄和伟人，没有整个人类，而且也有无数伟大的女性对人类做出了重大贡献。双方都辩得很有道理，通过辩论，明白了人类社会就像天地，由男性、女性各组成一半相互依存、相互协作，推动社会的前进。无论当一个男孩还是女孩，都值得高兴和自豪的事，我们应该愉快地接受自己的性别。
本环节，我设定了一个辩论会，在学生中开展辩论，有很多好处：
1、可以开阔学生的思维，锻炼学生的口头表达能力，查找资料的能力，搜索的能力，统筹分析的能力；
2、可以让学生开动脑筋，从多方面去考虑问题，发散思维；
3、可以加强同学间的感情，加强师生间的感情；
4、满足了学生自由发挥的愿望，也符合了学生自我表现的心理。
教学反思：从以上的三个片段中可以看出，合理、新颖的活动设计，令课堂气氛活跃，学生敢于发言，学生真正成为课堂的主体，这也正是上好一堂心理健康课的关键。
（一）边玩边学
六年级的学生虽然不是一年级的孩子，但平时沉闷的课堂也令他们腻烦。他们也喜欢轻松、愉快的氛围。这样的课堂让我们看到了孩子们的求知欲很高，而且表现欲很强。
（二）活动感悟
心理健康课的核心要素是“体验”，如何在短短的40分钟内唤醒学生内心深处的心理体验，增强其心理感受，以达到激发个体心理能量从而提高其“自助”能力，活动是最好的载体。本堂课中，我通过创设一定的情境，开展富有启发意义的活动，使学生直接体验、亲身感悟，相信会成为体验者的深刻记忆。
（三）互动提升
在心理健康教育活动中，解决问题不是依靠个体的力量，活动小组或班集体是促进个体问题解决的重要参与和推动力量。我设计的活动，有的个人完成，有的就需要小组一起完成。学生们在互动中，提升了自己对问题的认识。