摘要：对于初学历史的初一学生来说，历史入门很重要，养成良好学习习惯十分必要，受益终身。
关键词：兴趣 多媒体 习惯 人文素养
初一历史对于小学刚入初中的学生来说，完全陌生，很难学习和把握，因此入门很重要。
一激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
任何人对于自己感兴趣的事都愿意积极学习，学习历史也是这样。古今中外，凡是有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣。兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。学生只有对学习感兴趣，才能调动学习积极性。
科学家丁肇中用6年时间读完10年课程，最后发现J粒子，是第一位获得诺贝尔奖的华人。
记者问他如此刻苦读书不觉得很苦很累吗？
他回答：“不不不，一点也不。相反，我觉得很快乐。比如搞物理实验，因为有兴趣我可以三天三夜呆在实验室里。我急切地希望发现我要探索的东西。”
学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感觉知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动了学习的积极性。
1恰当运用多媒体。
使用多媒体教学可使原来抽象枯燥的学习内容通过图形，动画等表现形式而变得直观，增强了学生的学习兴趣。多媒体特点：形象，生动，直观，能够化繁为简，变抽象为形象，让学生学得更多学得更好。多媒体具有视听结合，手眼并用和互动游戏的内在感染力。直观形象逼真地展现教师想要展现的教学环境，将学生注意力集中，调动学生的听觉视觉等各种感觉器官，带动学生尽快进入情境，诱发学生学习兴趣。多媒体将抽象的事物形象化，具体化，直观化，可以使学生从形象的感知中获得知识，在趣味的学习中形成技能，在课堂教学中再现情景，突出重点。多媒体能够虚拟现实，图文并茂，综合处理协同运用。可以使学生获得直观感知，加深学生对抽象内容的理解，切实掌握有关知识。多媒体将音频，视频等技术融会贯通，刺激学生多个感官，引起学生很强的注意，画面形象生动，促进学生记忆。
2学会讲故事。
在初中历史的学习过程中会涉及许多的历史故事，教师通过对历史故事的讲解能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。历史故事让学生体验到学习历史的兴趣，从而更加愿意去学习，学生在倾听历史故事的过程中逐渐进入学习的状态，接下来教师可以顺藤摸瓜把与故事相关的历史讲给学生听。在这种情况下，学生更愿意学习历史，从而提高了学习效率。比如安史之乱，唐玄宗后期政治腐败，沉湎于酒色，杨贵妃是关键人物。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”当时唐玄宗为搏美人一笑，让人快马运来新鲜的荔枝，由此可见唐玄宗对杨贵妃的宠爱。学生听完这个故事之后会更加愿意学习安史之乱。他们会觉得原来历史这么有趣，这么曲折动人，这么引人入胜，这么让人流连忘返！
二．养成学习历史的良好习惯。
1.问题式预习。
预习不只是单纯让学生提前看书，作为一种行之有效的学习方法，教师可以有目的有针对性的精心设计预习题目，让同学们带着问题去预习，并在预习的过程中尝试发现问题思考问题解决问题。比如预习《洋务运动》时可以有如下提问：
1.洋务运动发生时间是什么？代表人物是谁？目的是什么？口号是什么？
2.洋务运动的过程。
3.洋务运动的成绩如何？
4.洋务运动的意义。
通过这些提问，我们就可以全部了解洋务运动。从而进一步让学生掌握洋务运动的来龙去脉，前世今生。学生听课就容易理解，容易掌握。
2.提纲式笔记。
学习完一节历史课，必须对所学的历史知识点总结归类梳理，才能更好学习理解记忆历史知识。通读全文，分门别类罗列各种历史知识点，就是提纲式笔记。知识点清晰明确，一目了然，便于记忆，便于复习，便于理解历史课本。有利于更好地掌握历史知识，有利于更好地领会历史精神，有利于更好地把握历史脉络。这种形式，生动活泼，学生喜闻乐见，提高学生学习兴趣，提高学生学习有效性。师生结合，教学顺利，学习高效。
比如八年级历史上册前面部分可以这样记笔记：
1.鸦片战争
2.太平天国运动
3.洋务运动
4.甲午中日战争
5.戊戌变法
6.八国联军侵华
7.同盟会
8.辛亥革命
通过这些重大历史事件罗列，概括了中国这一段历史，易学易记。教师乐意，学生喜欢。提高了学生学习历史兴趣，提高了教师教学效率。
1.重复式巩固·。
初中历史知识繁琐，千头万绪，难识别，难理解，难记忆。即使记住了，过一段时间后，也很容易忘记。重复是记忆之母。只有反复记忆，反复复习，循序渐进，慢慢才能记住知识点，巩固历史知识点。最后才能完全掌握住历史知识点。比如中国近现代几个卖国条约《南京条约》，《北京条约》,<<马关条约》，《辛丑条约》等等，内容复杂，内容繁多，必须反复理解背诵记忆，举一反三，才能彻底掌握这几个条约。其它历史知识也是这样。重复才能巩固。
三．培养素养。
1.轻说教，重渗透。
传统初中历史教学中，教师在课堂上滔滔不绝讲述，要求学生热爱祖国，奉献国家，为祖国而学习等等诸如此类的话。呆板生硬，学生被动接受，课堂死气沉沉，教学效果极差。教师讲的汗流浃背，学生听的一头雾水。正确的做法是，把高深的道理融入到历史事件当中，教师讲课时自然而然把热爱祖国的思想渗透到学生心中。随风潜入夜，润物细无声。潜移默化，久而久之，学生自然也就接受那些道理。融化在心中，表现在行动上。
2.弱理论，强过程。
教师不要动不动就一个历史事件下结论，应该重视历史发展过程。
比如太平天国运动，教师通过带领学生学习太平天国运动整个过程，学生自然能够得出结论。
（1）中国近代历史上规模巨大，因为太平天国拥有广大的领土，拥有几十甚至上百万军队。教师这样讲解，学生很容易理解，也容易得出结论。
（2）反封建反侵略，因为太平天国要推翻清王朝，实行《天朝田亩制度》，不承认卖国条约。教师写出结论，然后摆出史实。学生容易接受，教师容易教学。
教师在教学过程中，重视讲述历史过程，学生自然而然得出结论。
参考文献：
【1】卡拉.肖尔等。教学与行为干预【M】。武汉：华东师范大学出版社，2016:51
【2】任世江。建设务实有效的21世纪教学历史过程——著名教学研究专家聂幼耕先生访谈录【J】。历史教学，2013,1:19