摘 要：看图写话教学作为小学低年级语文课程教学中的重要内容，其教学价值不言而喻。怎样提升小学低年级看图写话教学效率，从而在整体上提升小学语文课程教学质量，是小学语文教师都应当充分重视的。基于此，主要就小学低年级看图写话教学的策略这一主题进行了探究。
关键词：小学低年级；语文教学；看图写话
在小学低年级段，教师帮助学生学打好看图写话基础，能够为学生写作水平的提升提供前提，并让其思维能力、学科能力得到有效发展。然而就现阶段教学实际情况而言，课程实践活动开展过程中仍然有着诸多不足之处，最终无法保障作文教学质量。作为一名合格的语文教师，应当对其中的教学问题进行充分把握，才能寻求到针对性的解决对策，最终从整体上提升教学质量。
一、小学低年级看图写话教学现状
（一）学生无法真正把握图意
要想让学生更好地完成看图写话学习活动，让学生对图中所表达的含义进行把握是前提条件，学生只有掌握了图意，才能更好地进行写话活动。但是在实际教学实践过程当中，很多学生不能理解图意的情况是普遍存在的。就题目为《植树》的写话内容进行举例，在完成了看图之后，部分学生就会产生下述观念：植树的过程就是首先进行浇水，再去刨坑，最后的步骤为培土。这不仅体现出学生未能对图意进行把握，还体现出低年级小学生生活阅历是非常匮乏的。且形成上述状况的原因与教师的教学方法存在联系。教师通常单方面关注给学生传授教材内容，课堂活动通常以知识灌输的形式来进行，但是却未能充分关注学生生活阅历以及实际情况等方面。学生基本通过教材去认识以及接触很多事物，未能进行深入思考，从而就让其理解能力以及思维能力难以得到发展，这在很大程度上阻碍了小学低年级看图写话教学质量的提升。
（二）小学生表达能力较为欠缺
小学生的阅历浅，且缺少丰富的知识储备。部分学生哪怕已经读懂了图的内容，但是也很难运用自己的话来写话。学生对写话的过程认识当中，情感以及情景体验是相对欠缺的，只能运用较为单调的语言来表述图中的内容，而未能将自身想象力充分发挥出来。所以学生所运用的语言丰富性以及生动性都是相对欠缺的。与此同时，教师在教学过程中以及学生在学习过程中都存在着一定程度上的急于求成心理，从而就让学生养成了病句连篇等不良的学习习惯。
二、小学低年级看图写话教学的策略
（一）将学生看图写话的积极性充分激发出来
兴趣作为推动小学生更好进行看图写话学习活动的内在因素，因为低年级学生的形象思维能力是相对较为突出的，其对图画内容是较为感兴趣的。但是他们很难集中自己的注意力，且观察不够仔细，经常在看图的过程中遗漏各种要点内容。因此，教师首先可以利用单幅图，以激发学生学习积极情绪。比如，教师可以运用学生生活中常见的图片以及他们感兴趣的动画图片，组织看图学习活动。并在此基础上，引导学生将图上的内容说出来，将其表达欲望充分激发出来。如此一来，孩子就能够在良好的学习情景中，全方位投入到看图学习过程中来，接着教师再引导学生从说话过渡到写话的过程。在完成写话以后以小组为单位，将最佳作品评选出来，采用师生共同评价的方式，将学生写话中所存在的优缺点找出来。
与此同时，教师还可以将自己的学习成果大声朗读出来，与全班同学进行分享，采取集体评议的方式，多去鼓励以及支持学生，从而实现良好的教学效果。
（二）帮助学生养成良好的观察习惯
要想提升学生看图写话能力，首先就要培养学生的观察能力。小学低年级学生的观察能力是非常欠缺的，他们在观察图画的过程当中，通常无法对其中的要点进行把握，容易被无关紧要的事物扰乱思绪；或者是在观察过程中非常缺少目的性。因此，教师还应当教授学生看图的科学方法。在看图写话的过程当中，教师首先应当让学生观察如下内容：时间、人物、地点、事件以及最终结果；接着再去分析其中的主题思想。教师在指导学生进行看图的过程当中，还应当引导学生按照一定的顺序进行观察：方位顺序或者是时间顺序等。与此同时，教师应指导学生从不同的角度入手，把握图画内容，再对图画中的细节进行观察，最后对整体画面进行把握。教师在引导学生对多幅图的看图写话内容进行观察时，还应当在把握单幅图画内容的基础上，对图与图关联性进行分析，并着重对人物的表情以及动作等进行把握，以此来对其思想进行分析，将其转换成一个完整的故事。
（三）培养学生的语言表达能力
在小学低年级看图写话教学过程当中，学生的口头表达能力与其最终学习效果有直接联系。与此同时，培养学生看图写话能力，还能够推动其思维能力的发展。语言表达过程缺少条理性、不连贯，是低年级小学生普遍存在的问题。由此可见培养学生表达能力的重要性。在学生进行看图的过程中，教师应当引导学生进行大胆表达，让学生按照一定的顺序来进行表述。教师在日常教学过程中，应多给学生提供表现自我的机会，将他们表达的积极性充分调动起来，对其进行科学指导，久而久之，才能有效发展学生的口语表达能力，在这个过程之中，学生想说、敢说的心理素质也能够得到良好提升，最终提升学生的口语表达能力，为学生写作能力的发展提供良好的前提。
（四）多引导学生进行课外阅读
低年级段的小学生爱听故事，对新鲜事物非常感兴趣，这是他们的天性。因此，教师就可以多引导学生进行课外阅读，以此丰富其语言知识积累。美国儿童心理学家研究认为，学生在进行阅读的过程当中，其想象能力以及创造能力能够得到很大程度上的发展。为此，在日常生活当中，教师可以引导家长多给学生讲故事，并鼓励学生自己讲故事。为了丰富学生的知识储备，教师还可以给他们介绍一些好的图书，如：童话、寓言故事或者是成语故事等。学生可以在自己的兴趣爱好的基础上进行阅读。在阅读的过程中，识记生字，感受优美词句，让其养成良好的学习习惯，最终帮助他们更好地进行看图写话学习活动。
小学低年级学生有着强烈的好奇心，对新鲜事物非常感兴趣。怎样在学生身心发展特点的基础上，引导其积极、快乐地进行学习，是每一位语文教师必须重视的。看图写话作为低年级小学生学习过程当中的重难点内容，教师应当从教学中的多个环节入手，科学组织教学活动，在发展学生看图写话能力的同时，提升其学科能力。
参考文献：
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