摘要：现代数学教育不是单纯地进行知识的灌输,而是基于“人人都有创造力”理念来培养学生。这对数学教育工作者来说，培养学生创造性思维成为新时期数学教育的使命，高中数学核心素养要求开发学生的探索创新意识，培养学生意志坚定的精神，培养创造性人才，那么就从改变教育方法、实施情景教学和引导学生思考等方面来实施数学创造性思维的培养。
关键词：高中数学；创造性思维；培养
在高中时期的教学中，数学作为一门重要的课程，况且其难以很好的掌握，所以怎样在数学课堂的教学中使学生更加容易的理解知识，这是需要引起重视的。因此，在高中数学教学过程中培育创新能力也是随之产生了，什么是创造性思维呢？创造性思维是指人在创造过程中产生出新的思维活动，是指在一般思维的基础上发展起来的，它是长期培养与训练的结果。因此笔者认为，数学教学中创新能力的培育这一方面的讲解，需要教师充分认识到怎样才是创造性思维，以及创造性思维培育的方式。本篇文章就高中数学教学中培育学生创造性思维，提出一些切实可行的措施，希望可以给大家带来帮助。
一、改变教学理念，完成教学方法的创新
教师作为对学生影响最主要的客观因素。在长时间的教学过程中，学生了解到教学活动以及教学行为是不是具备创新性，这直接的关乎着学生具有的创新性感受以及创新性思维具有的宽度与广度。因此，想要培育学生自身的创新性思维，就需要教师改变之前的教学理念，进行创新性的教学。例如，在进行抛物线以及标准方程的教学时，为了突显出创新性这一观念，为学生带来不同的学习体验，拓展学生的眼界。教师在进行教学时，实施了创新性教学方式的设计：首先要利用创新性这一教学形式，用多媒体为学生呈现中国女排在比赛过程中的一个动态视频。学生在观看视频时，表现的非常兴奋，在这一基础之上，教师给学生简要的讲述了中国女排的比赛生涯以及其为国家体育事业做出的贡献。其在2003年的世界杯中接连夺得世界女排大奖和亚洲女排锦标赛的冠军，赞扬了中国女排在比赛所展现出的拼搏精神。这时教师对学生说道：“针对排球的发球来说，运动员十分在意的是那一条线呢？”这时有学生说道：“抛物线”。随之开始进行相关知识的教学。由上面的案例不难看出，该课堂对抛物线进行的教学导入，取得了不错的效果。借助中国女排运动生涯的回顾，不只是引起了学生对于课堂的注意，同时还使学生体会到努力拼搏、坚持不懈的精神。并且，这种具备创造性的教学导入，彰显了教师全新的教学观念，也是这样全新的教学观念下进行的教学创新，才可以使学生体会到不同的学习氛围，指导学生进行创新思维的培育。
二、实施情境教学，创设创新性思维的教学气氛
创新顾名思义是要独具匠心，不可以受到传统观念的束缚。在教学过程中，教师应该冲破传统理念对其的限制，对于教学内容展开创新性的情境营造，创建创新性思维的教学气氛，给学生不同的学习感悟，使得学生自身创新思维的快速觉醒。
例如，在实施抛物线以及标准方针的教学过程中，借助中国女排的事迹来引起学生的注意，进而导入抛物线这一知识的教学，在展开实践教学时教师应该重视实施情境教学，给学生创设一个创新性的学习气氛。首先借助多媒体设备呈现出一些现实生活中可以感觉到的抛物线，接着，带领学生复习椭圆与双曲线的相关知识，同时要求学生依据抛物线的图片进行作答：依据总结的经验，0<f<1时就能够构成一个椭圆，但是在f>1时就会产生双曲线，然而假如f=1时会产生怎样的图形呢？这样前后铺垫的情境设计，大大降低了学生学习新知识的难度，将学生的注意力都集中在抛物线这一知识的学习与思考上。教师借助这种情境设计的方式，创建出创新性思维的教学气氛，为提升学生自身的创新性思维打下坚实的基础。可以看出，在进行高中数学的教学时培育学生自身的创新性思维，最为重要的就是教师怎样在教学过程中做好教学设计以及教学组织。上面的案例借助教师设计的情境，为学生创建一个创新性的思维环境。在这种环境中，学生务必要展开创新性的思考，才可以作出正确的解答。这样激起了学生自身的创新性思维，为教学过程中培育学生自身创新性把思维做好铺垫。
三、 引导学生观察，培育学生自身的创新性想象
创新性思维是需要有根基的，其根基是学生敏锐的观察力以及敢于打破思想束缚的想象力，同时也是落实创造性思维教学的基础。唯有突破之前思维的限制才更加具备创造价值，才可以促进思维创新性的快速成长。例如，在实施解题教学时，有道题是这样的：在三角形ABC中，其中有一条边的平方是其他两条边平方和的关系时，能够得出这个三角形是一个直角三角形；所以这条边的n次方就等于其他两条边的n次方与（n>2）时，这时的三角形是一个什么三角形呢？说一说你的理由。针对这道题，学生不知从哪里入手。这是由于学生对于三角形与其条件没有仔细的观察。教师首先应该指导学生进行仔细的观察与想象，接着尝试寻找其中包含的逻辑关系。在学生观察与思考时，教师能够给予提示：能够为题目中所提供的字母赋予数值，同时尝试画图寻找其中存在的数量关系。由以上分析不难发现，教师在教学过程中借助合理的设计，使学生对于数学问题进行了观察与想象，同时借助学生的观察与想象实施思维加工，最后促使学生自身创新性思维的产生。这样一来不仅加深了学生对于相关的理论知识的理解，还增强了学生自身的创新性思维能力。
结束语：综上所述，培育学生自身在创造性思维方面的能力，形成学生的创新意识以及数学能力是现如今课程教学改革提出的要求。身为一名数学教师，需要依据数学课程的特点，持续创新教学的理念，激起学生对于学习的积极性，带领学生参加到学习中来，借助丰富的想象力去掌握数学知识产生的过程，在进行数学教学时持续的培育学生创造性思维，进而增强学生在数学方面的综合能力。
参考文献：
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