摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，对小学阶段语文教学的要求也越来越严格，因此，如何对小学语文教学效率进行提高逐渐成为了国内各大学校教师必须要关注的一大问题。为了更好的推动学生的健康成长，提高小学语文课程高效性，学校以及教师必须重点关注学生的核心素养。本文正是基于此，首先概述了核心素养理论，然后着重分析了当前小学语文教学现状，最后提出了核心素养背景下打造小学语文高效课堂的具体对策，以期指导实践。
关键词：核心素养 小学 语文 高效课堂
前言
在如今新课标改革的时代背景下，小学语文教学工作不断深化，培训学生核心素养慢慢成为小学阶段语文教师进行教学重点工作。小学语文教师在进行教学时不单单需要对自身语文专业知识以及技能进行提高，还需要适当在教学中激发学生创新能力，帮助学生塑造正确的人生观、价值观以及世界观，让学生实现德智体美劳全面发展和进步。
一、核心素养理论概述
小学语文核心素养指的是学生在学习语文过程当中必须具备的能力。一般而言，小学语文核心素养具体包括有以下几个方面：首先是语言理解能力，教师必须积极引导学生对文本内容进行理解，探究文本的主题，对人物形象进行总结分析。其次为语言运用能力，教师在日常教学过程中必须适当引导学生灵活使用语言，提高学生语言表达能力。再次是学生的语文思维能力，小学语文教师在教学时必须对学生潜能进行挖掘，多锻炼学生创新思维以及逻辑思维，提高语文教学有效性[1]。最后为学生的语文审美能力，教师在教学时必须提高学生审美情趣，让学生能够充分感受到语文所散发的魅力。
二、当前小学语文教学现状
（一）学生缺乏学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生兴趣才会更加主动去探索问题。然而目前很多教师由于应试教育的影响，过于注重学生学业成绩，而忽视了对学生学习兴趣的培养，导致很多学生对语文问题丧失了兴趣[2]。此外，很多小学语文教师在教学中没有适当结合学生学习特点，教学内容比较枯燥无聊，且没有对学生进行针对性引导，长此以往，导致学生对待语文教学课堂、语文课程以及相关的语文知识兴趣缺缺。
（二）教学方法传统单一
小学时期正是学生学习语文知识的重要节点，因为学生年龄比较小，教师在教学时必须作用较为多元和灵活的教学方法。然而现阶段非常多的教师采取的依旧是以往传统的教学方式，过于千篇一律，大大影响了学生的学习激情。例如教师在教授《我家跨上了信息高速路》这篇课文时，课文中由非常多与信息技术和互联网相关的内容，如果学生在日常生活当中经常接触到互联网教师在进行讲解时则会非常的简单，但是因为农村当中的学生对互联网方面的知识知已甚少，教师如果按照以往常规的教学方式很难让学生理解透彻课文，学生在课堂学习中会觉得晦涩难懂，进而影响到教学整体效果。
（三）部分教师素质待提高
目前，我国很多教师存在综合素质和专业水平不高的情况，有些小学语文教师依旧无法结合新课程标准以及时代的背景对新课程教学模式进行创新，仍然使用传统以教师为主体的教育模式，无法对学生语文核心素养进行培养。例如，现在多媒体技术非常发达，该技术在小学课堂当中的应用范围也越来越广，但是很多教师在多媒体使用方面依旧存在一些问题，不知道如何使用多媒体设备，仍然采取板书的方式进行教学，没有在课外学习先进的多媒体技术，在实际教学中无法采取多媒体设备提高课堂生动性，无法为学生营造活泼有趣的语文教学课堂。
三、核心素养背景下打造小学语文高效课堂的具体对策
（一）为学生构建良好学习氛围
在如今新课程改革背景之下进行小学语文教学是，教师必须对学生课堂主体地位进行尊重，经过师生互动的方式营造和谐的教学氛围，有利于提升学生对语文知识的学习兴趣，增进师生间的交流。在这一过程当中教师可以对教学计划进行针对性调整，进而提升教学效率。此外，教师还可以适当采取现代化技术进行辅助性教学，为学生创建教学情境，让学生能够进一步释放自我。
（二）采用丰富多元的教学组织形式
在以往的小学语文课堂教学当中，很多教师喜欢使用一言堂的教学方式，这一方式不单单无法对学生课堂参与度进行激发，同时该大大限制了学生思维发展[3]。因此，教师在教学中可以多采取丰富的教学组织形式，提高学生课堂参与程度，在激发学生学习激情后再使用游戏教学法，提高课堂教学组织形式。采取上述方式充分调动学生学习兴趣，为学生之后的学习奠定良好基础。
（三）、缩短学生生活与学习间的关系
语文是极为重要的语言交流工具之一，因此，小学语文教师在教学时必须重点突出其生活化方面内容。例如，教师在进行小学语文课程教学时，可以适当带领学生对具体故事进行分析，之后结合生活化经验对其进行探究。以《金色的小脚印》为例，本篇课文主要讲述的是主人公和小狐狸之间的故事，但是因为很多学生没有见过小狐狸，且缺乏一定的农村经验，教师可以在课堂是使用多媒体向学生播放小狐狸相关的动画片，让学生依据学习内容对主题进行升华，多与学生交流其生活中饲养小动物的经验，将此作为切入点进行课堂教学活动。
（四）调动学生课堂参与热情
在新课标当中，明确要求教师在教学时必须以学生为主，依据学生认知具体规律以及课程标准，对课堂教学结构进行针对性调整。例如教师在讲授《雪地里的小画家》这篇课文时，可以先让学生回忆其熟悉的动物和动物的爪子情况，对学生学习兴趣进行调动。之后采取多媒体的方式进行教学，对不同动物爪痕进行展示，激发学生想象力。在整个过程中将课堂主动权给学生，鼓励学生发挥想象力。
四、核心素养培养的总结与反思
在如今新课改背景之下，教师在教学时必须以培养学生核心素养为目的，采取多元化教学方式，推动学生实现多元化发展。在小学语文课程教学中对学生语文学科核心素养进行培养可以让学生充分发挥其在语文知识学习方面的优势，进一步提升给学生应用语文知识的能力[4]。因此教师在教学时必须以学生为主体，增加学生在课堂学习当中的参与度。在这一过程中，教师还必须对课堂学习动态进行把握，依据学生的情况对教学内容进行改进，提升学生语文学科综合素养。教师还必须对学生合作学习优势进行发挥，采取集体的智慧应用和探索语文知识，进而创建小学语文高效课堂。
结语
总而言之，在核心素养之下提高小学阶段语文教学整体效率必须将兴趣、锻炼以及实践作为媒介，改革和创新以往的语文教学工作，提高学生在课堂当中的参与度。此外，教师还可以采取师生交流，培养师生和谐关系的方式，扩展学生文化知识，提高学生综合文化素养，进一步提升小学语文教学整体效率，为学生后续的发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]杨琼霞. 核心素养背景下如何打造小学语文高效课堂[J]. 学周刊,2020(09):61-62.
[2]翁淑琴. 基于语文核心素养的高效课堂教学研究[J]. 中国校外教育,2019(03):151-152.
[3]孙冰. 立足核心素养 打造小学语文高效课堂[J]. 现代交际,2019(03):204+203.
[4]齐云. 试论小学语文高效课堂的构建策略[J]. 中国校外教育,2019(23):135-136.