摘要:小学语文是小学学习中的核心，是其他学科的基础学科，学好了语文能够为让学生更好地学习其他学科，也有利于培养小学生的文化素养。课堂教学评价语，顾名思义，即老师对学生课堂表现进行的鼓励、表扬、提醒等积极性评价为主的语言。课堂教学评价语的运用，可以为我们语文老师，语文课堂提供可借鉴的策略，为创建和谐课堂提供有效的支持，让学生对学习语文更有信心，培养学生学会欣赏他人积极向上的品质，体现语文教学是人文性，激发学生的学习热情，使得学生能够主动学习语文，从而爱上语文。
关键词:小学语文；教学评价语；课堂教学；运用分析
大部分学生都喜欢被人夸奖，被人奖饰，因此，如果在课堂学习中多鼓励、多夸奖学生，将大大提高小学生的学习自信心，对小学生在学习过程中的问题进行适当的批评和纠正，也能进一步激发小学生的学习动力，从而使得课堂教学质量和效率稳步提高，因此，适当的教学评价性语言在语文课堂教学中有非常大的作用。
一、教学评价语有诸多的不足
（一）评价性语言不够合理
当前许多语文课老师在小学语文教学中想通过教学评价语来激发学生的学习积极性，以提高语文学习的质量，可结果适得其反，使得评价语没有得到合理运用，不但没有提高小学生学习兴趣，反而挫败了学生的学习自信力，降低了教学质效果，所以评价语一定要合理运用。
主要体现在下面几点：首先，部分教师为了彰显自己的语文素养和独特的教学魅力，采用一些超纲的生僻词汇对学生进行评价，一定程度上不利于学生和老师之间的沟通，不利于培养友好的师生关系；其次，很多小学教师在课堂上错误地使用评价语，影响学生回答问题的正确性以及对自己行为判断的准确性。
（二）过度使用批评性评价语
语文课堂教学中，部分教师往往忽视了对学生的理解，不论性格开朗还是内向，在学生犯错误的时候一律进行批评性评价，而内向的学生往往容易胡思乱想，难以接受老师的评价，以至于陷入自卑。而外向的学生虽然能够部分承受老师的批评性评价，但因为年龄太小，心理承受能力不够强，批评性评价容易对学生们造成心理阴影，使得学生讨厌老师，讨厌学习。
（三）评价过于形式主义
部分教师在使用教学评价语的时候随心所欲，只是把教学评价语当作对学生课堂表现的一种反应，毫不在乎评价语对学生产生的影响力，忽略了评价语的作用。例如：好、挺好、不错、还行等敷衍性评价，对学生的学习并没有任何实质性的作用，没有提出老师的意见。
二、小学语文教学中有效运用教学评价语的方式
（一）在小学课堂教学中，使用课堂评价语时要注意两个方面：第一，要求评价语一定要准确无误地表达出学生目前的学习情况，使学生对自我学习情况充分了解。第二，使用评价语要通俗易懂，这样小学生才能根据老师的评价对自身的学习情况有充分认识，对自己的学习方法进行调整，才有利于语文课堂教学质量的提高。
（二）小学课堂教学多使用表扬语，少使用批评语
在小学教学课堂上，教师应该多鼓励、支持学生，尽量少使用批评语。小学阶段学生年龄较小，大部分学生判断是非的能力还不高，需要合理的评价帮助他们认识自我自尊心很强，严格的批评语很容易伤害他们的自尊心，使他们产生挫败感，不利于小学生的健康成长。逆向思维，小学生要是得到了夸奖，他们要强的内心会促使他们更加积极主动地去学习语文。其中还有一点要引起注意，对于比较调皮一点的学生要进行批评和表扬语相结合，让调皮的学生心理平衡。
（三）不断加强小学语文教学评价语的引导性
在新课改进过程中指出，教学过程中，提倡把学生作为学习的主体，时刻把学生放在第一位，老师只是辅助学生学习的园丁。
在学习的过程中，教师应做好学生学习成长路上的好导师，人生引路人，发挥老师的指导作用，指学生向着更好的方向进行学习，这也就要求教师在运用教学评价语时一定要恰到好处，为学生的学习提出宝贵的意见，准确分析学生学习上的不足之处，让学生有正确的思维方式。
（一）丰富评价语内容加强趣味性
学习通常让学生感到无聊乏味，小学语文课堂也让小学生觉得如因此，这时就需要个有趣幽默的老师来使学生更好的获得更好的课堂参与感，这样会抓住学生的注意力，他们的专注度和愉悦度也能得到显著的提高。小学生的思想比较简单，教师要注意评语内容能够较好的鼓励学生投入到语文学习之中，最好评语带有一些幽默色彩，让学生以一个快乐的心态吸取、采纳老师的教训。也为师生关系的培养打下了良好的基础，有利于培养和睦的课堂学习氛围，使语文课堂的教学变得让学生和老师都觉得舒服。从低年级学生的想法分析，低年级学生所喜爱的东西与学习动力的关系密不可分，但低年级学生在课堂上表现自己的时候是特别期待老师能对自己做出肯定的评价的，更希望老师对自己的评价能够与其它同学有所区别，小学生思维与成年人的思维差别还是挺大的，这就意味着教师需要在思维方面多下功夫，多进行引导。老师要通过自己的独特方式让小学生能够接受教学评语，从而把课堂教学评价语的作用发挥到极致。对于教学评价语的基本要求是:从小学生的角度出发思考问题，让小学生感觉到一定程度的亲和力，使用小学生能够接受的语言。教师千万不能通过个人喜恶来进行教学评价，这是大忌。课堂教学评价语要客观公正。
三、将单调死板的教学模式转变成丰富多元的教学模式
（一）教学评价语应该语言丰富多彩
教学评价语应该在随着课堂上学生的表现变化而相应地变化。不能光是简单的两个字，三个字的评价，并没多大的实质作用，将会失去教学评价的意义。教师的语言丰富多彩，能够让学生们更快地感受学习的环境，例如老师在讲授文章的时候谈到环境的时候，可以用一些形容词来描绘出一幅完整的画面，真切，有感情地表达出此时此刻自身通过学生回答所感受到的画面，将自己和学生带入课本所描绘的景色之中，将游戏教学模式引进语文教学课堂，这一有机性的结合犹如有机物和无机物的碰撞，崩裂出了璀璨激烈的火花，教学效率得到了保障。
（二）教学评价语言幽默风趣
幽默风趣的语言可以让学生更喜欢上老师的教学方式，能更好的接受老师的教学评价，当老师发现有学生的行为不规范时，可以拿另一个学生来为他做榜样，并不是一味地进行批评性评价，这是不可取的。例如老师在讲授的时候有好多注意力不集中的低年级学生，老师可以通过夸奖那些上课认真听的学生，吸引他们也来认真听课，这种方式就从侧面批评了那些上课走神的学生，而且又不会伤到学生的自尊心。同时，教师还可以配合适当的面部表情，例如微笑、点头等对学生的课堂学习进行鼓励，让小学生更能得到老师的肯定，甚至你可以情不自禁地发现你会主动和小朋友握手，对他们的回答所吃惊，为他们竖起大拇指。别小看这些小的举动，它们都是学生们学习的强大动力，是他们认真听课的前提，有利于培养学生和老师之间的默契，对于师生友谊的培养具有独特的作用。
总而言之，教学评价语在小学语文课堂中发挥着核心作用，具有不可忽视的作用，教师一定要合理，准确运用教学评价语，切忌以上所述几点错误的使用教学评价学生语言，不然适得其反，要对学生进行符合其自身情况的准确的评价。优秀的老师能够通过教学评价中使得优秀的学生更拔尖、成绩一般的学生变得更优秀。能够在学习过程中得到更大的动力，能够从被动学习走向主动学习。基于对我国语文教学的战略性考虑，浅析小学语文课堂教学中评价语的运用，是将是时代的必然选择。
参考文献：
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