摘要：主动性学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创新的学习活动，实现自主发展。学好科学，应该提高学生在科学课堂的思考主动性、学习主动性及学习效率。在教学中应引导学生主动思考、主动经历和寻找得出结论的过程，并在过程中获取知识的方法。全面培养学生的科学素养，提高学生在课堂的学习主动性尤为重要。
关键词：小学科学；学习主动性；自主化思考
小学科学课程不仅是一门基础性课程，也是一门实践性、综合性课程，涉及的知识点较多。科学课是培养学生科学综合素养的重要学科，在学生的全面发展中具有极其重要的作用。小学科学课程对于培养学生的科学素养，创新精神和实践能力具有重要的价值，每个学生都应该要学好科学这门课程。
小学科学，不同于语文、数学，它是一门走在时代发展前沿的学科，对日常生活中的一些现象做了最科学、最真实的解释。小学开设这门课，就是为了让孩子们了解更多的科学知识，在生活中发现科学，在生活中运用科学知识。我们发现，在实际教学中，很多老师都是一个劲地告诉灌输学生知识，告诉学生这个是这样的，这个应该这样，那个是那样的，那个应该怎样......学生就好像是一个接收器，考试时应付一下，牢牢记住老师所讲的东西，这样很不利于培养他们的自主学习能力。其实，老师完全可以换一种方式，让学生自己总结，对这件事、对这种现象，你怎么看？你发现了什么？为什么会这样？自己去找答案，老师在一边进行指导，循循善诱，帮助他们。在二年级上册《地球家园有什么》教学中，让学生通过自已已有的知识和生活经历，说一说，写一写，画一画，小组交流，完成小组的地球家园图，最后小组代表展示作品并说出自已的地球家园图上有什么。要知道，孩子们通过自己观察、找到、总结答案的这个过程，肯定比老师直接告诉学生的要印象深刻。这样总结的过程，其实就是自主学习的过程。通过这样的教学方式，让学生不再被动接收，不再做学习的接收器，而是主动进取、积极学习、自己总结，让学生主动发现身边的科学，可以培养学生的自主学习能力。
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自已提出问题，自觉学习。”由于传统教学方法极为单一，在教学过程中教师只是一味地灌输理论知识。很少将理论用于实践，也少有将实践总结用于生活，更少有实验性教学。这在很大程度上剥夺了学生自由学习的权利。这样的教学策略也禁锢了学生学习科学的主动性。新课标要求：重视对问题的探究，倡导自主学习，合作学习和探究学习。在科学课教学中如何提高学生学习主动性是核心。在教学六年级科学《杠杆的科学》时，在导入阶段利用一根普通的木棍撬起大大的石头的动画导入教学，学生纷纷感到吃惊。再适时拿出一根木棍看谁愿意挑战撬动讲台（铁制可移动的），同时变化移动支点，让杠杆时而变成可以省力的简单机械，时而变成费力简单机械，时而变成不省力也不费力的简单机械，学生对杠杆充满了强烈的探究欲望。教学中引入探究式学习，学生在课堂上的学习也变得非常主动，思维也变得活跃起来。
在小学科学教学中，培养学生学习的兴趣，也是培养学习主动性的基础。“兴趣是最好的老师”，这句话同样适用于小学科学教学过程中。我们应该吸取以往的经验教训，争取将学生被动学习转化为主动学习。这就需要教师在教学过程中让学生提高学习的兴趣，进而引发其主动学习知识的想法。例如，教师在教学过程中应该通过神奇的科学现象引起学生学习的兴趣。在教学六年级科学《日食和月食》时，利用“天狗吃月亮”的神话故事激起学生的兴趣，月亮真的被天狗吃掉了吗？从而引起学生在课堂中的主动思考。为本堂课后面什么是日食和月食，日食和月食的形成原因做铺垫。
在小学科学教学中，培养学生学习主动性，培养观察能力是非常重要的一个环节，它是学生从外界得知信息的主要途径。
但是小学生的观察意识非常薄弱，所以这就需要老师的帮助，帮助其有意识地培养观察能力。但是观察并不仅仅是停留在表面的，而是要透过现象看本质，引发思考，这才是真正的观察力。例如，在教学。通过实验培养学生的观察能力，能够帮助学生形成良好的学习习惯，有助于学生主动学习科学。
在小学科学教学中，老师不应该再采用老方法，只是单纯地讲课，而可以换一种方式，以玩促学，通过一些小游戏、小实验，让学生得以自己动手操作，让他们切实参与到课堂活动中。这样一来，孩子们就不会再觉得上课很无聊，因为他们不需要一直纹丝不动地坐在凳子上，而是能够参与到课堂活动中，动态的学比静态的听有意思很多。只要学生对课堂有兴趣，就会主动参与，在玩乐中学习，可以培养他们的自主学习能力，他们对学习、对知识掌握情况明显会好很多。以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中，可以培养学生的自主学习能力。
美国著名科学家加波普尔说：“科学与知识的增长永远始于问题。”问答是教学中经常会用到的教学方法，在教学中，采取巧妙问答的方式，可以有效引领学生进行自主化思考，教师在教学过程中，遵循由浅到深、循序渐进的提问原则，对于激发学生的好奇心以及求知欲是极为有用的，因为这可以让教师帮助学生充分实现自主化的学习过程。例如，在三年级下册《植物的一生》课堂教学中，为了帮助学生实现自主化学习，在课堂教学伊始，就进行了一系列的提问。“我们平时接触到的植物有哪几种？你知道的有哪一些？”“这些植物由什么部分构成？”“这些植物有哪些特点？”通过这样一些问题，帮助学生在联系生活经验的基础上，充分进行自主思考，并通过自主思考，深入理解植物与动物的区别以及相同之处。通过这样的问题引导学生之间的自主讨论，学生可以深入了解植物在我们生活中起到的作用，及对我们有什么样的影响，从而帮助学生理解自然环境各部分之间和生命体的特性、生命周期复杂的相互作用。巧妙问答，是教学中带动学生自主学习、让学生实现自由化学习过程的有效方式。通过巧妙问答，教师可以帮助学生主动思考问题，强化学习效果，让学生更深刻地理解教学内容，打开学生的思路。
“学为人师，行为世范”。老师要当好学生主动学习的榜样。热爱自已学科的老师，他的学生也充满着热爱知识、科学的感情。老师热爱科学学科，关爱学生，潜移默化影响学生，激起学生强烈的求知欲和学习兴趣，促使学生主动学习。老师在教学实践中不断探索、不断丰富和提高自已，把对知识的传播由让学生“学会”转向培养学生“会学”，将学生培养成“要我学”转向“我要学”。
在小学科学教学中，利用多样的教学方法引导学生主动学习。现代教育的教学方法在实施过程、组织形式等各个环节上，都要充分体现在教师引导下，学生自主学习，主动获取知识的特点，既有教法的要求，又要有学法的要求，力求二者结合，使学生“学会主动学习”，使学生学习能力提高。教师利用现代化教学手段，为学生提供多种学习方式的可能性，引导学生阅读和分析课本的图文资料，组织学生观看录像资料、分组讨论、实地调查，使用互联网查询资料等。这些都为学生主动参与学习提供可能。
在教学中，教师要鼓励学生多参与、多动手、多观察、多动脑，要充分肯定学生的优势；教师要关注学生在学习活动中的表现和反应，并及时给予鼓励的指导，让学生充分获得自信，提高学生学习主动性。
参考文献：
[１]李建飞．2007年09期，教育教学研究[J]，21~21．
[２]杨继祖．2011（14），中国科教创新导刊[J]，科教文汇(中旬刊)，97~97．