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论小学信息技术教师的专业化发展王光辉

发表时间：2020/5/15 来源：《基层建设》2020年第3期作者：王光辉

[导读] 摘要：在强调核心素质培养的今天，教师的专业发展和水平尤为重要。

        兴隆洼中心小学赤峰市敖汉旗 024323
        摘要：在强调核心素质培养的今天，教师的专业发展和水平尤为重要。随着现代信息科技的不断飞跃发展，特别是现在人类对互联网的普遍使用，在现有的信息技术环境下教师专业化就显得尤为关键。然而在目前整个教育师资力量中，教师并没有形成一股专业化气息，在使用信息技术方面仍然存在许多问题。在信息化时代，要求教师掌握基本的信息技能，能够运用信息技术完成对应的任务。因此，为了提升教师信息技术实践操作能力，应加大对信息技术的重视程度，进而提升教师专业化发展。
        关键词：信息技术；环境；小学教师专业化
        引言
        教师的水平直接影响学生的学习效果，提高教师的水平和素质是教师专业发展的根本。在小学信息技术教学实践中，教师要制定自身专业发展规划，加强专业知识的学习，提高个人专业素质，加强学科核心素质的培养，适应教育改革发展的大趋势。
        1.信息技术对教师的影响
        信息技术对教师的影响主要涉及到以下几个方面：在信息技术的支持下，形成了一个网络化、数字化、智能化的教育环境。在这样的环境下，所有的教育资源都将得到沟通，建立一个新的、无限的开放平台，新的教育教学法将在这个新的平台上产生和运行。在信息技术环境下，教师不仅需要现代信息技术手段，更需要新的理念和理论来重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。没有信息技术，我们可以改革教育，但信息技术为教育的全面改革提供了广泛的应用，特别是网络技术，它正在推动教育改革体制的重组和社会教育资源的重新配置。作为教育的主体———学校，特别要大力应用网络信息技术，充分利用网络教育资源，全面推进教学科研、教学管理、教务管理、图书管理、教学评价等信息化进程，从而推进教育整体改革。
        2.信息技术环境下小学教师现状分析
        信息技术环境下小学教师现状主要涉及到以下几个方面：当前，我国正处于信息技术教育建设的关键时期，对于人才的需求量巨大，特别是信息技术方面的人才。然而现在整体的教师信息技术水平较低，通过调查问卷分析得到以下结论：第一，教师的信息技术运用能力较差。尽管现在小学中学大学在教学过程中都运用到了信息技术，但由于教师自身的信息技术水平不高，不能真正地将信息技术与课堂教育全面结合。如：年纪50多岁的小学数学教师，不会用计算机编辑数学公式。第二，教师对教师专业化存在片面误区。在现实教育环境中，很多教师认为自己是从正规有名的教育机构出来，拥有教师资格证书、各类职称、各种学历证明，潜意识已经认为自己很专业化了。这种意识是错误的，是不利于教师不断向上发展的。如：某教师拥有本科学历、高级教师职称、计算机一级、普通话一级等证书，就自认为自己很优秀、很专业。第三，教师科研主动性差、对专业化方向不确定。教师是教育行业的主要参与者，是对知识的传输主体。而在教师的实际教学过程，对于课程内容、教材具体使用是没有多少决定权的。教师的主要任务就是教学生，按照教育部门下发的书籍，按部就班地去教学生，没有自己的思考，没有自己的观念。对于怎样才能教好、怎么样才能提高学生的学习力，教师没有做深刻的专研，只是盲目地、机械地、按部就班地传输知识，这恰恰就是对专业化方面不确定的表现。如：小学课本内容，本身就是简单的，因此很多教师觉得这么简单的内容，不需要备课，不需要专研，按教材教学即可。
        3.教师专业化成长的对策建议
        3.1树立“活到老学到老”观念
        教师专业化成长的对策建议之一树立“活到老学到老”观念。教育是一个漫长的过程，更是一条不能止步的道路，而教师对教育具有不可推卸的责任，应该成为这一条道路的引导者。

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教师不仅要源源不断地给学生传输知识，还应该不断地给自己充电。特别是在现代化不断飞跃发展的时期，我们更要保持“活到老学到老”的想法，并且付诸行动，不断适应专业化的发展。因此，教师要抓住信息环境带来的优势条件，利用信息技术学习更加先进的知识，与时代同步，不断加强自身的专业化水平。例如：小学语文教学课堂要进行一篇优美文章段落的赏析，传统的做法就是用粉笔写在黑板上，要求学生抄写在笔记本上，而信息化之后，只需要教师编辑电子文档，发送到群里，每个学生都可以收到，省时省事、方便快捷。
        3.2优化中小学信息技术微课教学环境
        教师专业化成长的对策建议之二优化中小学信息技术微课教学环境。良好优质的微课应用教学环境不仅有助于教师更好地开展微课教学活动，同时还能够进一步激发教师学习微课知识，提高教师微课软件操作能力和教学运用能力。因此在实际的教学过程中，首要的是学校要重视和鼓励教师参与微课信息技术教学的经验交流会，提高教师的参与热情，与此同时，不断完善学校关于微课教学的激励机制，通过培训示范从而实现教师设计能力以及微课运用能力的提高。
        3.3培训拓展教师学习途径
        教师专业化成长的对策建议之三培训拓展教师学习途径。培训模式的目标之一是改变教师的角色，使教师转变为探索者。在获取信息和形成自己教学风格方面，每个教师的培训经历是不同的。尤其是当学生需要教师提供更多不同的学习机会而不是简单地灌输知识时，教师的感受和思考更为深刻。通过学习、实践和反思，通过与其他教师的合作，通过对学生及其活动的密切观察，通过与同龄人的所见所闻，教师都可以从中受益，获取学习资源，使学习效果更好。
        3.4学习专业知识，博学多思
        教师专业化成长的对策建议之四学习专业知识，博学多思。对于信息技术教师来说，专业化发展的基础就是不断的学习本专业的系统的科学文化知识，全方面提升自己的内在素养。对于信息技术教师而言，应该制定适合自己的方案来进行学习，应该多看一些教育学方面的书籍。信息技术教师可以依靠书籍与网络学习平台来进行学习。订阅信息技术相关的论文杂志，养成阅读专业书籍的习惯，也可以利用网络平台来学习。网络平台提供教师大量的信息资源，而且方便阅读，信息技术教师可以开通自己的博客，与其他地区的信息技术教师互相交流意见，提出自己所遇到的问题，大家集思广益，解决问题，不断学习。扎实的专业知识的学习是信息技术教师的专业化发展的基础，小学信息技术教师应该广泛阅读相关本书籍，深入探讨，促进自身的专业化发展。
        结语
        综上所述，信息技术环境下教师专业化发展已经是发展的必然趋势，我们只有抓住信息技术迅猛发展的优势环境，利用信息技术的快捷与便利，促进教师自身不断学习新知识，不断充电，以饱满的电力适应新时代的发展，让它发挥最大的效能，而不是就让它呆呆地放在那里，不去接触，不去使用，那么它的价值就是零。在信息化时代，我们的教师不能落伍，必须紧紧抓着时代的潮流，有效地运用现代化信息技术，我们的教学才能达到事半功倍的效果，从而促进教师专业化建设。
        参考文献
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        [3]陈永光，崔仲远.河南省教师信息化教学能力培养策略与实践研究[J].周口师范学院学报，2018(03).
        [4]崔艳丽.英语教师信息化教学能力提升探究[J].中国教育学刊，2014(05).