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核心素养下对高中体育教学的思考孙中卫

发表时间：2020/5/15 来源：《基层建设》2020年第3期作者：孙中卫

[导读] 摘要：现阶段，我国的高中体育教学工作越来越受到重视。培养学生的体育核心素养，是新时期高中体育教育的重要目标，是进一步深化高中体育教学改革的重要动力。

        深圳外国语学校广东省深圳市 518083
        摘要：现阶段，我国的高中体育教学工作越来越受到重视。培养学生的体育核心素养，是新时期高中体育教育的重要目标，是进一步深化高中体育教学改革的重要动力。高中体育教师应充分认知培养学生体育核心素养对学生身心健康发展的促进作用，努力挖掘体育学科育人价值，多维度开展体育教学改革与创新。本文首先简要阐述了培养高中生体育核心素养的重要意义，然后从翻转课堂、俱乐部制教学、家校合作教学等层面探讨了体育核心素养下高中体育教学改革。
        关键词：体育核心素养；高中体育；体育教学；教学改革；教学创新
        引言
        核心素养是学生在学习过程中积累起来的综合素质，培养学生的核心素养符合时代和社会发展的要求。高中体育教学是学校教学活动中不可缺少的部分，体育学科的核心素养指的是要使学生学会运动实践技能，拥有良好的体育品德和适应社会的能力。高中体育教师要探索多种教学方法，真正将学生作为活动的主体，真正落实核心素养的培养工作。
        1培养高中学生体育核心素养的意义
        学校的体育课程内容包含了体育理论知识、体育项目锻炼、体育项目竞赛等，为了符合学生的特征，满足学校的教学要求，这些内容都是必须以具备教育性质、娱乐性质为主。在高中的教学过程中，与这一阶段的其他学科既存在着很大的区别，也有着广泛的关联，不仅能强健体魄，提高学生的身体素质，还能有效促进高中生的心理健康。体育理论知识可以增强学生的健康意识，体育项目锻炼可以保证学生的身体健康，体育项目竞赛可以发挥学生的运动潜能，培养他们公平竞争、团结合作的体育精神，而这些正是良好的体育核心素养所包含的内容。由此可以看出，体育课程是高中阶段必不可少的教学内容，对高中学生的身心健康有着极为重要的意义。同时，培养高中生良好的体育核心素养，从一定程度上对创建健康和谐社会，推动“健康中国”的建设，为国家培养全面发展的优质人才也有着十分重要的意义。
        2我国高中学生体育核心素养的现状分析
        2.1缺乏体育品德
        在高中体育教学中，学生的体育品德是一个学生对体育课堂中体育项目的参与度、热情度的集中体现，体育品德也是衡量是否具备体育核心素养的关键。体育品德主要包括体育精神、体育道德、体育品格三方面。当下学生体育精神的缺乏主要体现在：面对胜利骄傲自满，不能摆正自己接着从零开始；面对不公也不能冷静处置，受到一次挫折就一蹶不振。体育道德的缺乏主要体现在：学生缺乏对体育事业的热情，缺乏勇攀高峰的激情；喜欢急功近利，无法静下心来刻苦训练，钻研技术。体育品格的缺乏主要体现在：学生在各种大小赛后，没有积极总结，不能正视比赛结果，不能以体育的精神影响自身为人的道德观、价值观等。
        2.2体育教师对体育教学不重视
        体育教师是体育教学的组织者和管理者，体育教师的工作态度决定了体育教学的质量和学校体育工作的效果。在现行的高中体育教育中，由于受到诸多因素的影响，很多体育教师本身就对体育教学不重视，他们对体育教学没有进行系统的规划，对课堂学习也缺乏有效管理，对学生的学习评价比较随意。在体育课堂中，教师随意教，学生随意学，教师没有对学生的学习进行指导和管理，体育课普遍都是“放羊”课、“三无体育课”。没有经过系统的学习，难以让学生对某一个运动项目产生全面、完整的体验和理解。随意的学习评价不仅没对学生的学习起促进作用，还会打击学生的学习积极性。在这样的教学环境下，那些原本对体育学习充满期待的学生也会失去兴趣，体育课堂教学达不到健身育人的效果。
        2.3缺乏运动能力
        运动能力包括体能、运动认知、技战术应用、展示与比赛等几方面。

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体能是目前高中学生最为缺乏的，由于现阶段学习任务比较重，大部分时间都是处在紧张的室内学习与备考状态，从而缺乏体能提升训练，使得高中学生整体体能偏低。现阶段，学生及家长都认为文化课是学习的重点，缺乏对运动的认知，或者简单的认为运动就是蹦蹦跳跳，殊不知运动也需要科学合理。运动是需要结合自身情况，合理制定运动计划，运动过程中需要合理运用各种技法战术。科学运动可以有效提高学习效率，可以使学生放松心态，积极面对各类挑战。高中阶段，学生及家长常会把运动展示与比赛当作是浪费时间。其实，展示与比赛也可以从侧面增强学生的自信心，从而激发文化课学习的积极性。
        3高中生良好体育核心素养的培育途径
        3.1加强体育理论和知识的学习
        针对我国高中生普遍缺乏健康意识，缺少对体育理论知识的了解这一现状，高中体育教师应该在完成运动技能教学的同时，注重对体育理论知识的讲解。首先，需要高中体育教师具备专业的体育素质和全面的知识体系，利用自己对体育项目的了解，结合自身的实践经验，在学生们进行锻炼之前，让他们先了解清楚理论知识，并在锻炼中积极纠正运动错误，有效避免学生在锻炼中动作不规范，受伤等情况产生。另外，教师还应提示学生在遇到问题时及时提问，确保体育锻炼能顺利进行。
        3.2加强体育基础设施建设
        完善的体育场地、设施与器材不仅是高中体育教学顺利开展的物质基础，也是培养学生体育核心素养的必要条件。当前，我国高中体育教学基础设置建设还存在很大的区域差异，在我国西北、西南一些高中，由于自身经济条件限制，未建设完善的体育场地、设施与器材，既影响了正常的体育教学，还降低了学生的学习兴趣。无论是培养学生的运动技能、健康行为，还是培养学生的体育品德，都离不开完善的体育基础设施。以培养学生的运动能力为例，倘若没有篮球场、篮球架与篮球，就无法培养学生的篮球运动能力；倘若没有游泳馆、学生游泳安全保护装备，就无法培养学生的游泳运动能力等等。体育教师在教学中要时刻关注学生对学校体育基础设施的需求，如场地不足、设施与器材老化等。体育教师要将学生的上述需求及时地反馈给校领导，以尽快制定出解决对策。
        3.3在实践中培养学生的创新意识和能力
        体育课程的教学方法多种多样，教师在教学时要灵活选取，以此培养学生的创新能力。体育教师在上课之前，已经做好了教学设计，将一堂课要做的活动都安排的满满当当，但是完全按照教案上课，会使得整节课就像是在排练教案，课堂缺乏活力，这样也会使得学生形成思维定式，思维只是被动地跟着老师走，没有创新。教师在教学过程中要给予学生足够的空间，让学生大胆想象，自由发挥。另外，学生在进行体育活动时，会遇到很多问题，教师可以在事先不予以说明，而是让学生自己去发现问题，解决问题。
        结语
        综上所述，学生体育学科核心素培育并非一节课或一个单元、一个学期就能完成的，需要经历一个长期持续的培育过程。因此，体育教师要在充分理解体育学科核心素养的基础上，本着对学生发展负责的态度，转变教学观念，根据学生的体育学习能力，遵循学生身心发展规律，发挥创造性思维，创设富有挑战性的学习环境，构建学生积极参与、乐于合作与探索的乐动体育课堂，让学生“动”得够、“动”得悦、“动”得活，在积极的参与和良好的体验中，循序渐进地发展体育学科核心素养，增进心身健康。
        参考文献
        ［1］赵富学，魏旭波，李莉.体育学科核心素养课程化现状检视及机制设计［J］.体育学刊，2019（4）.
        ［2］程传银.发展学生体育学科核心素养的教学论解读［J］.沈阳体育学院学报，2019（3）.
        ［3］邓任平.试论高中体育教学核心素养培养策略［J］.中学教学参考，2019（18）.
        ［4］曹正军.如何培养高中生的体育学科核心素养［J］.教师,2017(25):69-69.