摘要：随着我国的新课程标准改革的全面化实施，便对教师的课堂教学提升了更多的要求。所以教师就要及时的对教学的理念进行转变，将教学的模式进行有效的更新，从而将课堂教学的有效性进行全面的提升。语文学习是一种综合能力比较强的课程，所以在教学的时候教师要注重对学生的语言表达能力与综合能力进行培养，所以开展合作学习能够更好的帮助学生对语文学科知识的掌握。
关键词：小学语文；合作学习；思考
前言：
随着我国的新课程改革的不断推行，在小学的语文学习中更是对合作学习的模式越来越注重，并且将其在实践的教学中也进行了体现。在语文高效课堂的开展中，将语文合作学习的模式进行合理的开展，从而有效的促进对学生的团队能力进行配合，并且也推动自学能力的发展，不断的满足学生成长所需要的发展需求，具有针对性的为小学语文合作学习的开展提供参考。
一、科学合理的对合作学习进行调控
现今在基于新课程标准的发展之下，开展小学语文的合作学习，就需要教师对合作的小组进行科学合理的调控。要根据学生的兴趣以及学习情况对小组进行有效的划分，保障在小组的调控中既有优等生也有学困生，从而实现学生之间的优势互补，有效的将学生合作学习的效率进行提升。所以就要求教师对学生严加关注，根据学生在近期之间的学习情况以及新课程发展的标准，来对学生的合作学习进行有效的划分，并且在教学的过程中将新课程的标准进行结合，不断的鼓励学生开展积极的探讨，并且能够积极的对教师提出的问题进行探讨，更进一步的将合作学习关系进行巩固，从而畅所欲言的对自己的意见进行表达。
在课堂教学内容的设计中是要将趣味性与多元性进行带入，从而将学生的合作欲望与探索的热情进行激发，并且好要在课程的设计中将人文性进行融入，鼓励学生彼此之间进行互相的交流与分析，从而将语文学习的魅力进行感受。例如在对《圆明园的毁灭》一课进行学习时，教师根据文章的内容提出问题“同学们，在辉煌时期的圆明园都有着什么样的灿烂文化呢，同学们可以在文章中找出相应描述的句子嘛，让我们一起来读一读吧！”从而将学生进行小组的分配，让学生在小组中进行文章的讨论与阅读，并且最后是在基于小组学习的基础之上对工作进行汇报与总结。教师在教学的环节中必须要对合作教学的方式进行掌握，从而能够让学生在进行独立思考的过程中，将较难的问题在教师的引导之下进行合作探究式的学习，从而不断的实现对学生思维的创新。
二、对学生的合作技能进行培训
对学生进行合作学习能力的培训，能够有效的促进学生对语文的学习能力与综合素质进行提升，所以教师在教学的过程中就要将沟通的技巧进行传授，从而促进对学生技巧性训练的开展。在合作学习的过程中，学生不在只是一个人的孤军奋战，而是以集体的形式来开展常规的语文学习。所以教师在教学的过程中要对学生进行鼓励，并且教导其对他人的尊重，从而避免学生以自我为中心，能够更好的对他人的想法与意见进行倾听，从而在他人的意见中吸取到能够促进自身发展的有利因素，能够更好的提升学生语言表达能力的发展，并且教师要对学生信任，不能够打击学生的学习积极性，从而促进学生能够更好的对他人想法与意见进行尊重。
例如在教师开展《最后一分钟》的文章教学时，在该文章的讲述中融入了浓浓的爱国情感，所以教师在课前的导入中，讲述到“同学们，在1997年的7月1日是香港回归到祖国母亲怀抱的日子，从那一刻起鲜艳的五星红旗就在香港的上空开始飘扬，中华民族又圆了一个团聚的梦想，现在同学们开始自由的对文章进行朗读，然后在小组合作的形式下对作者想要表达出的情感进行探讨”在教师的引导之下，学生通过自身对文章进行阅读与理解，从而在小组探究中将自己的想法进行表达，而学生彼此之间对各自的想法与意见进行听取，既要对同学的想法保持尊重，也要包含有一定的探究精神敢于质疑。从而在对问题的探究中学会换位思考，能够让学生的思维发展更加的宽阔，将合作学习的效果进行高效的提升。
三、对课堂合作的教学方法进行创新
在小学语文的学习过程中，教师起到的就是引导的作用，但是引导过多的话也是会不利于对学生的主体意识进行培养的，不能够促进学生在学习过程中进行自主的思考与探究，更不能将学生的学习意识进行激发。学生在对语文进行学习时，没有教师的引导并不能将文中的具体大意进行了解，所以整体的学习能力就不会得到提升。在小学的语文教学课堂中，教师在对文章进行建各级与分析时，往往会将自己的理解进行带入，并没有给予学生过多的思考与探究，所以学生只能够跟随学生的步伐进行学习，很难实现对自身探索能力的提升，学生处于一种被动的接受中。
所以在新课标的改革之下，教师组织学生开展语文合作学习的教学模式，将以往传统的教学方式进行摒弃，采用多样化的教学手法开展教学任务，从而为学生构建出一个和谐高效的教学课堂。例如在讲解《晏子使楚》一课时，教师在对文章进行释疑之后，引导学生对问题进行探究，“同学们，在文章中楚王是怎样侮辱晏子的呢？你们能够把相关的句子找出来嘛？”在对问题进行答疑时，教师没有直接的将自身的理解告知学生，而是让学生对问题的答案进行寻找，学生则是在合作学习中，彼此相互补充将答案进行寻找，从而不断的将学生对文章的理解能力进行提升，促进语言学习的不断进步。
四、开展多元化的教学方式
随着课程标准的改革，以及我国科学技术水平的不断提升，在教学的过程中将多媒体技术进行使用，能够很好的对教师的教学进行辅助，对多媒体技术的使用能够有效的将学生注意力集中到课堂的学习中，从而增加学生对语文学习情感的培养，从而不断的提升学生的积极性，激发起学生对语文学习的热情。并且在小组合作的教学模式之下，学生之间能够彼此的分工合作，从而保障每一个学生都能够有效的参与到合作学习中去，不断的将学生的小组合作能力、思维发展能力等进行有效的培养与提升，从而达到对学生的综合素养培养的目标。
例如在教师开展《草船借箭》一课的教学时，教师在进行课前的导入时，将多媒体技术进行使用，教师在课前对《草船借箭》的相关知识与图片进行整理，先使用一个动漫式的短篇进行播放，让学生能够了解到事情的发展与经过，从而为文章的教学奠定背景基础，并且在漫画后紧随文章的背景与相应知识点。学生在教师播放动漫短篇时，已经将注意力有效的集中在了课堂之上，而此时教师便可以趁着学生的注意力集中，开展课文的教学内容，并且对学生提出“同学们，接下来我们就要对文章进行学习了，但是呢在学习的过程中你们都要注意对一个问题进行答案的寻找，那就是诸葛亮草船借箭能够成功的原因是什么呢？”通过学习之后，学生在小组中对寻找的答案进行探讨，从而将答案进行有效的补充与丰富，并且在教师的鼓励之下对问题进行回答，有效的提升对学生思维能力的培养。
结语：
在如今课程标准改革的发展背景之下，教师作为语文学习与学生之间的桥梁，在教学活动的开展中，不仅仅是要对学生的身心发展规律进行注重，还要对学生之间存在的个体差异进行重视，从而在教学中使用合作学习的模式对知识点进行探讨。能够有效的将学生的创新精神与团队协作能力进行提升，并且激发学生主观能动性的发展，所以就要求教师不断的增加对学生的了解。
参考文献：
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