【摘 要】目的：对人性化护理教学对提高学生护理素质的效果进行分析。方法：对在我院2019级护理学生201名学生，依据班级进行分组，一班学生应用常规教学方式，为常规班；二班学生增加人性化护理教学措施，为实验班，对两个班级学生的护理素质进行统计和分析。结果：实验班级学生护理技能学习考试成绩、护理综合能力、护理基础知识成绩、临床护理满意度，均明显优越于常规班级学生成绩，差异性明显，具备统计学意义（P<0.05）。结论：在护理教学中常规教学增加人性化护理教学，能够更好的增加学生的护理责任心、提高护理技巧学习、增加护理知识的掌握程度、提高护理临床满意度，提高教学质量，提高护理学生整体综合护理素质，适宜教学中应用开展。
【关键词】人性化护理；教学；学生；护理素质
【中图分类号】R473.71 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2019）08-0163-02
近些年来伴随医疗技术水平的发展，对护士的基础知识和技术水平要求更加严格。同时伴随人们经济水平的提高，对于临床护理不单单满足于治疗，更加注重人性化措施的实施和开展，因此在进行护理技术教学中人性化护理教学尤为重要。本文中对在我院学习2019级护理学生201名学生进行分组教学，详细分析如下。
1 资料及方法
1.1基本资料
2019级护理学生201名学生，依据班级进行分组，一班学生为常规班，学生100名，其中女同学95名，男同学5名；年龄19-22岁，平均年龄（20.0±0.5）岁；二班学生为实验班，学生101名，其中女同学96名，男同学5名；年龄20-22岁，平均年龄（19.0±1.0）岁；对比两个班级学生性别、平均年龄等无明显差异性，（P>0.05）。
1.2方法
1.2.1常规教学
常规班学生100名，护理教学主要依据《护理技术操作规程》实施常规护理教学措施。
实验班学生101名，常规护理教学基础上给予人性化护理教学教程。主要分为两个部分：（1）强化意识：对全班同学进行积极开展人文关怀理念的教学模式。强调人性化的重要性，营造人性化护理的环境和氛围，同时进行角色互换使学生了解在临床治疗和疾病康复过程中人性化护理及常规护理的体会。同时在教学中开展多元化教学措施，增加学生对护理美学、护理礼仪学、心理健康教育及人性化护理措施的实施等，进行详细和重点学习。使学生能够从多个方面技术操作、护理需求、语言沟通及肢体表达等多个方面进行人性化学习[1]。（2）人性化护理技术知识学习：在进行角色互换中使学生体会患者需求，同时对人性化护理操作的重点进行总结和分析，同时对基础操作技术进行人性化改良，优化护理技术更好的为患者进行治疗护理措施，最大程度的增加患者的舒适性，最大程度的缓解患者的不适感及焦虑情绪，提高治疗及护理的满意度。尤其对年龄较小、残疾人及老年患者应更加依据患者的需求开展人性化护理的操作技术[2]。同时进行分组讨论和学习，详细书写和总结人性化护理的心得和体会，增加组间学习和沟通，提高护理技术的经验总结。
1.3护理综合能力的评估标准
自行设计评分表，对每个患者护理前后情况进行调查，主要内容包括护理人员的团队凝聚力、积极性、沟通能力、自信心、责任心、理解能力、参与意识等８个项目，每个项目分值为2-10分[3]。
1.4护理服务满意度、 护理知识技能考核评价标准
护生临床护理服务满意度调查问卷为院根据科室情况自行拟定，学生最终评价由３份满意度调查问卷取平均值确定。护理基础知识及操作考核根据我国《 护理技术操作规程》进行[4]。
1.5统计方法
统计学分析选用SPSS11.0软件，计数资料采用X²检验，计量资料用均数士标准差(
)表示，采用t检验，差异有统计学意义为P<O．05。
2 结果
实验班级学生护理技能学习考试成绩、护理综合能力、护理基础知识成绩、临床护理满意度，均明显优越于常规班级学生，差异性明显，具备统计学意义（P<0.05）详见表1、表2。
表1：对比两个班级学生的护理学习情况（
）
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组别
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护理能力综合评分（分）
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学习考试成绩（分）
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护理基础知识成绩（分）
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常规班
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85.89±7.03
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90.53±3.54
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88.89±4.61
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实验班
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92.56±6.89
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95.12±2.01
|
93.45±3.54
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P值
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<0.05
|
<0.05
|
<0.05
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表2：对比两个班级学生的临床护理满意度（n，%）
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组别
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满意（%）
|
基本满意（%）
|
不满意（%）
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满意度（%）
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常规班
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36（36.00）
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44（41.00）
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20（20.00）
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80（80.00）
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实验班
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52（51.49）
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43（42.57）
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6（5.94）
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95（94.06）
|
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P值
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<0.05
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>0.05
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<0.05
|
<0.05
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3 讨论
近些年，医疗技术的发展极为迅速，同时对护理技术的要求也更加严格、更加人性化。同时在临床治疗中也广泛开展个体化护理、循证护理、人性化护理等，其中人性化护理最为重要，在保证患者进行标准、高水平的护理基础上，最大程度的减轻患者的不适感、缓解不良情绪等，有效改善治疗环境、提高护理满意度。
在人性化护理教学模式具体实施方面，在坚持原有教学课程和大纲要求的基础上，由于新开课程紧密联系人性化服务主旨，使得护生在人性化护理内涵和理解上得到更深刻认识，同时从多方面，包括礼仪、交流、美学、哲学等方面注重护理质量，从细微之处体现人性化关怀。除此以外，在临床带教方面，明确了教学目的，在保证带教护士自身素质条件下，努力营造师生、医患的融洽关系，使得护理教学顺利开展[5]。
综上所述，在护理教学中常规教学增加人性化护理教学，能够更好的增加学生的护理责任心、提高护理技巧学习、增加护理知识的掌握程度、提高护理临床满意度，提高教学质量，提高护理学生整体综合护理素质，适宜教学中应用开展。
参考文献
[1]廖世英,唐昌容.护理带教倦怠感的现状分析[J].当代护士(中旬刊),2020,27(02):135- 137.
[2]徐莉莉.人性化护理干预对老年糖尿病患者生活质量的影响及血糖事件发生率评价[J].名医,2020(01):218.
[3]王娜娜.人性化护理在抑郁症患者中的临床效果研究[J].中国医药指南,2019,17(36): 251.
[4]沈菁茹,梁丽容,陈艳丽.人性化护理在ICU护理带教工作中的应用效果[J].中国当代医药,2019,26(36):211-213.
[5]《基层医学论坛》2019年第23卷下旬刊主题词索引[J].基层医学论坛,2019,23(36): 5329-5344.