广西柳州鹿寨县中渡镇寨上小学 广西 柳州 545600
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）01-007-01
一、小学数学情境教学构建的基本原则
1.生动性原则
小学数学情境教学构建应遵循生动性原则。相对于单一和抽象的语言相比，这些生动的情境更能解释那些复杂和抽象的数学知识，通过刺激学生视觉、听觉和大脑来传递数学知识，有助于学生深入理解和全面把握。
2.实践性原则
小学数学情境教学构建应当遵循实践性原则。生活占据学生大部分时间，因此，教学情境的构建应当有利于学生运用所学知识去解决生活中的事物。
3.悬念性原则
小学数学情境教学构建应当遵循悬念性原则。激发学生学习兴趣是情境构建的一个重要任务，激发学生探索欲。因此，兴趣是构建数学情境的基础，尤其是那些悬念性强的情境有利于学生以更加积极和开放姿态参与知识学习中。
二、小学数学情境教学构建中存在的突出问题
1.传统教学模式限制学生学习自主性发挥
在传统教学模式下，尽管一些教师采取生动的教学情境实施教学，然而很难激发学生学习数学的兴趣，尤其是那些学习成绩差的学生，丧失学习兴趣，而那些成绩好的学生，学习兴趣也较低。
2.教学情境构建形式单一
教学改革提倡培养和提高学生创新能力，这给教师构建情境教学带来较高难度，一些数学教师对于创新认识程度较低，以至于构建的情境效果差强人意。长此以往，很难激发学生学习自主性，这给学生理解和运用所学知识带来较大难度。
3.教学情境构建过于追求时髦，忽视实用性
和教学情境构建单一相对的就是一些教师过于追求时髦性，忽视学生实际需求，以至于其丧失实用性，尽管这些情境具有出其不意的效果，然而由于学生自身理解能力较低，一些学生没有深入体会教学情境构建的内涵，不仅起不到相应的效果反而将教学引入歧途。
三、构建适宜小学数学情境教学模式的途径
1.引入故事或者典故来构建数学情境
那些生动的数学故事或者发人深思的典故对于构建数学情境作用显著，尤其是那些著名人物和那些鲜为人知的故事或者典故能激发学生学习兴趣，点燃学生探索欲，比如，在学习一些内容时，引入相关人物的生平事迹，促使学生深入体会数学知识延伸性。
2.引入生活中的数学现象构建数学情境
那些学生时常接触的生活，尤其是那些印象深刻的数学知识，在数学情境构建中立足于学生生活，激发学生情感共鸣，这有利于学生深入理解和全面把握数学知识。
3.注重师生互动来构建数学情境
教学改革提倡师生互动，在小学数学情境构建中，教师要摆脱传统教学理念束缚，平等对待学生，和学生共同学习和深入探讨，立足于学生实际情况，充分发挥学生学习自主性，从根本上实现师生互动。
4.教学情境构建应当贯穿教学始终
许多数学教师习惯在课前构建情境以便顺利引出新内容，而忽视教学情境在教学过程中的应有作用，作者认为，数学情境应当贯穿教学始末，立足于不同思维和不同学生接受能力构建内容多样和具有层次的教学情境以期更好的激发更多学生学习数学兴趣。
5.利用触觉和思维来构建数学情境
数学情境构建要贴近新知识、过程简洁、操作方便，吸引学生触觉和思维参与其中，逐步提高学生思考能力和探索能力，比如，在学习一些内容时，教师可以将知识点制作成图片的形式，组织不同层次学生进行交流，为学生交流合作奠定坚实基础。通过这一活动，学生形成鲜明和直观的印象，在实践中深入思考，在发展思维基础上，激发学生学习积极性。
四、小结
小学数学高效课堂并非单一体现在学生获取更多知识，而是学生深入探讨知识形成，发展过程，形成良好的学习习惯，因此，小学数学情境构建要更多的考虑知识，服务于教学目标、服务于彰显重点，突破难点，服务于培养学生学习能力，这需要小学数学教师深入理解教材、挖掘教材优势，不断积累经验，将教学心得体会辅助于实践，促使学生体验学习乐趣，提高学习能力，成为高素质人才。