四川省青川县青溪镇中心小学校 四川 广元 628100
【摘 要】 阅读是语文之本，想提高学生的语文素养，培养低年级学生课外阅读习惯显得很重要。农村教育有独特的短板，但是教师们可以通过激发低年级学生课外阅读的欲望、教给学生课外阅读的方法、注重构建良好的阅读环境等途径，是可以让学生喜欢课外阅读，自觉阅读，养成良好的阅读习惯。
【关键词】 农村 低年级学生 课外阅读 习惯
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）01-008-01
前苏联教育家克鲁斯卡娅曾经说过:"儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。"因此，从低年级开始培养学生课外阅读习惯，为孩子将来博览群书打下扎实的基础，也有利于语文学习成绩的提升。
但是，当前我们面临的农村阅读教育的现状是，家长缺乏应有的读书意识，家庭缺乏课外阅读氛围，学生个体阅读能力差异较大等问题。这些现状的存在直接影响了低年级学生阅读习惯的养成，影响了学生语文学习能力的提升。为此在低年级课外阅读习惯培养上，我的做法如下:
一、立足课堂，教会方法，激发学生课外阅读的欲望
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时，曾经说过：学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读占多少，大概是三七开吧，也就是百分之七十得之于课外阅读。要取得阅读的良好效果必须有好的阅读方法。
1、通过课堂教学进行经常性阅读指导，
课堂是进行阅读指导的基本阵地，与其授之以鱼不如授之以渔。如我在教学古诗时，通过感情朗读，观察图画，理解诗意后，学生深深体会到古诗语言凝炼、言简意浓、景真情切，自然会引起学生对古诗阅读的兴趣。我因势利导，利用近期的《诗词大会》比赛，课堂播放比赛小视频，激发学生学习古诗的热情，并利用学生手头的《古诗文诵读》资料，要求每周背诵一篇，每月抽查一次，学期末进行古诗文朗诵比赛，激起了学生读、背古诗的热潮。久而久之，学生的感悟能力就会有所提高。
2、实行课内课外迁移，激发自读兴趣。兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。教师要注重学生自主阅读的兴趣的激发，培养孩子自主读书的兴趣可以通过双向迁移的方法进行，也就是把在课堂上学到的有关内容，借助于相关的知识点，及时地向阅读课外书籍迁移。例如，在教学《春夏秋冬》一文时，学生通过对课文阅读赏析，深刻了解了春夏秋冬的景色。我进一步启发学生，我国地大物博，各地的春夏秋冬各有不同，希望同学们在课外找有关材料认真阅读，两周后，我们进行交流，看谁能评为知识渊博的"小博士"。巧妙的语言将学生带入自渎课外书的美好天地。这样，学生就会兴趣盎然地去阅读，并在自主阅读中自觉运用所学的读书方法，从而进一步加深了对所有课文的理解。
二、寻求家长理解，获得重视支持
现在的教育，不仅仅是孩子之间实力的竞争，更大程度上是家庭教育的竞争，只要是为了孩子的前途，家长很少有不支持的，所以要想培养孩子的阅读兴趣并养成习惯，还要家长接受教育理念。一个孩子的成长，本身就应该是家庭教育和学校教育相互配合的，有了家长的支持，我们的教育就轻松多了。可是并不是所有的家长都能理解与支持，因此，我利用学校定期召开的家长会，通过大量的事例，让家长意识到孩子从小养成课外阅读的习惯，和书交了朋友，可以提高孩子的素养，培养孩子各种能力。再结合自己的教学经验，用孩子读书与不读书的差别，进一步证明培养孩子课外阅读的好处。这样的实例，让家长心服口服，从而愿意配合老师。为了更好地配合，我还制定了阅读要求:
1、每天家庭作业后，20分钟的读书时间。在这个时段里，家长要关掉电视，放下手机，手捧一本书，陪孩子静静地阅读。
2、每月进一次书店。由家长带着孩子到书店里，翻阅一些最新的书刊，购买一本图书。
3、每月安排一次家庭亲子读书活动。如家长和孩子阅读同一本书，然后就书中的内容进行交流，畅谈自己的看法。
三、多途径丰富学生的课外阅读的读物
很多家庭是缺乏家庭读物的，我坚持不定期向学生推荐一些适合他们年龄特点和接受程度的阅读材料。同时建立班级图书角，在学校图书室借出一定数量的优秀课外读物作为班级阅读书，向每个学生开放。鼓励学生到学校的图书室、阅览室看书，推荐学生到书店以及社会上的图书馆去看书，鼓励学生也可以到互联网上去寻找各种资料。
四、重视指导学生课外阅读的方法
贝尔纳说过: "科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀;而良好的方法则会增长、促进这种才华。"要取得阅读的良好效果必须有好的阅读方法。
1.引导学生读中勾画
我在教学生阅读时，注重教学生勾画，把优美的短语、比喻句、拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、从未见过的表达方式(排比、顶真、对偶等)、成语古诗歇后语、名人名言、好的开头结尾等，用"横线""波浪线"等不同的符号画出优美的词句，用"圆点"等自己喜欢的标志标出重点字词，用"?"标注此处有疑问。这种批注式的阅读融入了学生的自主性。
2.引导学生读后动手制作
在课外阅读中，学生有时会遇到大量感兴趣的知识，此时圈画已经满足不了他的阅读兴奋感了。这时候，我引导学生在可能的情况下，根据自己的需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和注释，制作成独具个性的手抄报，定期班级评比展览，对好的作品进行小小的奖励，很大的激发了学生的阅读积极性。学生在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力。