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游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用车向利

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第400期作者：车向利

[导读] 所以，在小学数学中运用思维定势，一定要考律到它的缺点带来的影响，巧妙地运用思维定势，帮助学生构建完善的知识体系。

辽宁省锦州市黑山南关校　121400
        在小学数学的课堂教学中，教师应该做到从学生自身的角度分析问题，同时运用多种教学方式和有趣的教学形式来激发学生的学习兴趣，进而吸引学生对于数学学习的注意力。刚刚进入小学阶段的学生们头脑十分活跃，对于身边所有的新鲜事物都充满着十足的好奇心，但是，注意力的保持时间却不长，而且注意力很容易就会分散。因此，小学数学教师应该创造更多的可以适合此阶段小学生学习的教学方法，游戏化教学非常适合小学数学教学，因此，文中对游戏化教学法及应用进行了研究讨论。
        一、游戏化教学
        游戏化教学主要是指将游戏引入到课堂教学的一种教学方法，根据学习内容和教学实践，选择合适的学习方式和游戏，将趣味性和竞争性融入教学中这种教学方式较适合小学生的年龄特征，能够集中注意力，让学生融入到游戏之中，感受游戏中的氛围，学习到一些知识。
        游戏化教学是基于快乐教育的科学理念，将教学与游戏相结合，在满足小学生好游戏的天性的同时顺利地实现教学任务的完成。因此，游戏化教学具有其他教学方法所不能代替的功能和价值，特别是对于小学数学教学而言，在教学中使用游戏化教学方法，摒弃传统的机械式、填鸭式的教学模式，抓住小学生的学习心理，这样对提高教学质量有着显著的效果。
        二、游戏化教学在教学中的应用
        1.创设情境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，它能让学生主动学习，积极思考，还能够积极地去探讨问题。教学的重要不在于为学生传授多少知识，而在于调动学生的积极性，让学生对课堂产生积极性，主动地投入到课堂学习中来。例如：在讲解“认识人民币”一课时，教师可以在事先准备好的货架中摆设一些价格不同的文具，可以有1块钱的笔记本和1块钱的记号笔，5毛钱的橡皮等。让学生扮演售货员，另外一些学生扮演顾客。这一教学中，教师所创设的情境具有针对性，能够让学生很好地参与到游戏活动当中，让学生全面感知数学本身的实用性以及趣味性。
        2.学习新知游戏化。

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实践是认识的主要来源，也是认识真理的唯一标准。游戏是实践的表现形式之ー，因此在教学活动中可以通过游戏活动获得新的知识。比如说，在认识物体和图形的教学时，教师可以让每位学生准备指定的图形物体，A同学是正方形；B同学是圆形；C同学是长方形等，然后检查学生所带来的图形物品是否正确。通过这个活动，学生能够正确认识到各个图形物品间的区别。
        3.设置趣味性游戏，提高学生对数学的学习兴趣。和传统的课堂教学模式相比，游戏化教学模式的一大特点就在于其丰富的趣味性与生动性，以此能够轻松抓住小学生的眼球，让学生能够快速的进入到游戏化教学的状态当中，从而不知不觉完成了教学目标任务。所以，保证游戏化教学的趣味性，实际上也保证了课堂教学的效果成功了一半。通过设置趣味性的游戏，为学生营造轻松愉悦的教学环境，进而提高学生对数学学习的兴趣与积极性。比如：在讲解“认识人民币”的相关内容时，教师则可以设置出“银行存取款”以及“商场结账”等游戏，通过为学生创设游戏环境，让学生在轻松的氛围中去进行存钱、取钱、结账、找零等一切与人民币相关的活动，让原本枯燥的数学学习变得趣味性十足，并且能够让学生意识到数学与实际生活之间的联系。学生在这样的趣味性游戏中，对于人民币的认识会更加深入，从而激发学习兴趣的提高，进一步提升了对数学学习的积极性与主动性。
        4.以“游戏”提高学生计算能力。数学知识的枯燥性是众所周知的，游戏教学法给我们带来了意外的收获，极大地激发了学生对数学的学习兴趣。在游戏教学中教师为数字赋予灵魂，促使学生更有兴趣地灵活运用这些数字，进而提高学生的计算能力。例如：在教学“表内乘法（一）”时，教师发现，如果像以往单纯地让学生做题、练习，学生会表现得很被动，以至于练习效果很低。于是，教师改变教学策略，将这些数学计算题设计成游戏，让学生在游戏中计算、在游戏中练习。
        师：你们自由结组，小组内做一个游戏，你们需要制作一些卡片，在每张卡片上写上一个一位数字，小组成员轮流从中抽取两张卡片，并快速算出这两个数的乘积。
        学生在教师说完游戏规则后，立即投身于游戏活动中，而且都迫不及待地参与到游戏活动中。这时有一个小组开始了游戏。生1：我抽取的卡片的数字分别是8和4，根据乘法口诀我可以得出4×8=32。生2：我抽到了2，4，2×4=8。生3：我抽到数字3和数字8，3×8=24……
        学生在小组内表现得异常活跃，都想让大家认可自己的实力，并且都想参与游戏活动。由此可见，开展游戏教学，在很大程度上能够推动学生主动学习，让学生对枯燥的数学计算产生兴趣，让学生的计算能力得以最大限度地提高，达到了练习的目的。
        学习快乐，成长快乐。游戏化教学符合小学生的心理特征，并且能够使小学生乐于学习，爱上数学，这对学生以后的生活有非常大的帮助。夸美纽斯曾说过：“学校是造就人的工厂。”每个学生都是正在发展的有潜力的人，教师的任务是在教会他们知识的同时激发其潜能，使学生能够走得更高、更远。在游戏化教学中，学生的思维和身体都处在游戏中，手、口、心、脑并用，符合时代潮流，也符合新课改的要求，让学生在动手中学习，在动手中学会思考。游戏化教学在理论基础的支撑下，结合小学阶段学龄儿童的个体特点和小学数学的单科学科性质，在小学数学教师的进一步丰富和完善下，具有更加广泛的应用，相信在理论和实践共同丰富的基础下，游戏化教学会有更加好的发展。