中学教师培养课程体系的构建与研究

发表时间:2020/3/3   来源:《中小学教育》2020年第400期   作者:杨井民
[导读] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出:“教育大计,教师为本”。
平泉市第一中学 河北 承德 067500
        摘 要:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出:“教育大计,教师为本”。教师强则教育强,教育强则国家强,“善于本在教,教之本在师”。因此,加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,是学校提高教育教学质量的关键。本文对加强教师培养课程建设,创新教师培养模式,构建教师培养机制进行了研究与实践。 
        关键词:教师培养 课程体系 研究与实践
        一、中学教师培养课程体系的课程设置
        1.构建教师基本理念课程。教师应秉持的基本理念是“师德为先、学生为本”,这个基本理念体现了目前中国教育现状对教师素质的基本要求,也体现了社会对教育发展的新要求。作为教师应做到:(1)教书育人,为人师表;(2)学生为本教育。在教师培养过程中,始终强调尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主动性,强化教师职业素养。
        2.构建教师专业知识课程。教师的专业知识是教师从事教育教学活动必备的专门性知识,是教师教学的必要条件,也是教师专业信念和专业能力的基础。
        3.构建教师实践能力课程。(1)关注教师实践课程意识;(2)关注教师实践课程知识;(3)关注教师实践课程效果;(4)关注开发末端课程资源。
        二、中学教师培养课程体系的培养模式
        1.岗位研修式培养。教师是一种特殊的职业,是在工作中学习、学习中工作,教师的专业发展必须伴随着教师的整个职业生涯。因而,继续教育部门要为教师终身学习、岗位学习提供保障。 
        2.开展互访式培养。(1)走出去学。每所学校都不同程度的反映了教育的不同侧面,是值得借鉴和学习的,“学百家,成一家”,独具特色。对此,就要走出去学,学他校的办学思想、学校文化,学他人的教学风格、教学特点,为我所用,补齐短板。(2)请进来教。有计划、有目的地邀请市级、省级和国家级专家、学者、名师,分别对教师,特别是教改实验教师进行专题培养、现场观摩、跟踪指导。拉近与专家的距离,缩短与优秀教师的差距。用“短、平、快”的方式,实现教、研、培相长。
        3.互动研讨培养。(1)开展组际间的互动研讨培养;(2)开展校际间的互动研讨培养;(3)开展地区间的互动研讨培养。
        4.竞赛活动式培养。由于教育实践的复杂性、教育情境的流动性、教学过程的多变性,取决教师获取知识与能力是多维的。

特别是教师直接参与各种教育实践之中,获取的知识更扎实,体验更深刻,可起到以赛代培、以赛促培的作用。 
        5.课题牵动式培养。科研、教研、培养三位一体,是学校教育教学的支柱,教研是科研的前奏,培养是科研的载体,把教研发现的问题,作为培养的内容,使培养更有针对性和实效性。
        6.分类多级式培养。(1)开展全员教师培养;(2)开展骨干教师培养;(3)开展班主任教师培养;(4)开展新教师培养;(5)开展教改实验教师培养。
        7.教学反思式培养。(1)采取过程反思式培养。把教师反思的每一个点,集成、连片、穿串,便于改进教学;(2)采取案例反思式培养。主体反思法,就是自己对照课标,对照教,对照教学目标检查实施情况;集体反思法,大家针对每一个教学案例,集体会诊,集思广益,各抒己见,找出成功的动因,不足的原因,提出改进的措施。
        8.信息技术培养。信息技术的现代化,是教育现代化的重要标志,在开发使用的过程中,要把握三个潜在的功能:(1)开发信息技术对教学的服务功能;(2)开发信息技术对教学的支持功能;(3)开发信息技术对教学的整合功能。
        三、 中学教师培养课程体系的工作机制
        1.建立完善教师培养激励机制。教师参与继续教育的积极性既取决于自身的需要,也受外部环境和条件的制约,要鼓励教师参加继续教育,必须完善继教激励机制。把每个人继教表现作为工作的考核、岗位聘任、聘用,职务职称评聘等重要参考依据。此外,鼓励个人接受多种形式的继续教育。
        2.建立完善教师培养运行机制。继续教育是长期的终身教育,是学校长线工作。继教部门要制定继教规划、计划,大型培养活动统筹安排。继教专、兼职人员,要组织本区域继教工作的开展,并配合继教部门,对教师进行分类、分项考核考评。
        3.建立完善教师培养评价机制。发挥评价在教师培养中的激励、导向、示范作用。以考代培,考课标、考教材、考新课程基本理念、考教学相关知识。每个教师建立“教师成长档案”,要求有自己成长的规划、计划,有教育教学反思、随笔,有继续教育作业、作品,有亲历的大事记等相关成长过程性材料,继教部门跟踪检查,发现典型,给予表彰,以此推进教师专业发展。
        4.建立完善教师培养保障机制。继续教育如何有序、持续快速发展,建立完善教师培养,保障是关键。首先,要完善继教组织保障,建立到学校继教组织机构,统一组织管理、考核、评价。其次,要完善继教条件保障;第三,要完善继教经费保障,为教师提供必要的网络、报刊、杂志和书籍,支持教师到外地学习考察,设专项经费请专家讲学等活动支出。
        以多元教师培养课程为载体,以多种教师培养模式为切点,以多个教师培养机制为保障,教师培养的环境会更好,发展空间会更大,教师专业发展与提高会更快。
       
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