孕育人文素养，回归教育本质--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

孕育人文素养，回归教育本质

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：耿秀宏

[导读]

吉林省松原市前郭县海勃日戈镇蒙古族中心小学　131100
        随着素质教育的改革与不断深入，当前小学语文教学除了关注学生的基本知识、基本技能的培养外，还注重学生综合素养的发展。其中，培养学生的人文素养引起教师们的重视，对促进学生人文素养发展具有重要的现实意义。教师们要在教学过程中不断创新教学形式，挖掘有教学价值的教学内容，做到以学生为本，体现学生的主体地位，真正提高学生的人文素养。
        一、立足课本内容，深挖人文资源
        小学语文教学过程中，教材是重要媒介。小学语文教材的内容都是经过编者精心安排的，能够有效提升学生的人文素养。和其他学科相比，语文是一门偏向于人文性质的学科，这也是语文学科的重要特征。教师在授课时，需要认真研读教材，深入挖掘教材内容中的人文因素，结合教学内容，从而有效实现知识的内化。例如，教学《父亲、树林和鸟》时，本课教学重点在于让学生在默读过程中感知文本内容，在理解的基础上体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。
        二、强化情感引导，激发内心共鸣
        小学生由于年龄的原因，情感状态偏向于感性和主观。如果教师在教学中能够运用一些教学策略调动学生的情感，激发学生对所学内容产生情感共鸣，学生会获得良好的发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师在教学过程中，需要深入发掘教材中的情感因素，让学生感受到文本中蕴藏的人生哲理，加强情感导入，在学生和课文之间搭建情感沟通的桥梁，从而进一步引导学生建立正确的价值观和道德观，实现高效课堂的构建。
        三、联系生活，丰富学生的人文情感
        作为一门人文学科，语文与生活存在着密切的关联。素质教育与语文学科核心素养教学都要求语文教学不能局限于教材，不能束缚在教室内，而是要朝着生活、社会的方向不断拓展和延伸，以增强语文教学的生机与活力。同样，语文人文素养教学，需要教师要面向全体学生，还需要教师树立生活化教学理念，取道于生活，从生活中选取可用的素材，或者将人文素养教育置于生活大背景下，让学生从丰富多彩的社会生活中汲取人文素养，以丰富学生的情感，开阔学生的视野，培养学生的人文素养。
        参考文献
        [1]戴春雅试论小学语文教学中学生人文素养的培养策略[J].考试周刊，2018，（49）。
        [2]程倩浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养[J].作文成功之路，2017，（01）。